網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）理解框架的概念及用途。
�。�2）掌握框架網(wǎng)頁(yè)的新建、制作、編輯與保存，了解框架的拆分方法。
�。�3）初步掌握將框架結構與表格布局結合使用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對表格網(wǎng)頁(yè)的分析，體驗新知識（框架結構網(wǎng)頁(yè)）的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)其學(xué)習新知識。
�。�2）理解框架的概念與組成，學(xué)會(huì )分析網(wǎng)站的結構。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)以"人與動(dòng)物"為主題的框架結構網(wǎng)頁(yè)制作活動(dòng)，了解更多有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的知識，通過(guò)故事趣聞，增強學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的興趣和意識。
�。�2）能夠將表格與框架結構網(wǎng)頁(yè)結合使用，在創(chuàng )作中體驗樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：框架的概念、用途， 創(chuàng )建、編輯與保存框架網(wǎng)頁(yè)的方法。
2、難點(diǎn)：框架的拆分。
教學(xué)方法：
對比教學(xué)法、探究學(xué)習法、模仿學(xué)習法。
教學(xué)準備：
整理、歸類(lèi)相關(guān)素材，并按要求擺放。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
老師展示一組利用表格制作的網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，找出它們的一個(gè)共同特點(diǎn)（學(xué)生答：網(wǎng)頁(yè)上方和左側內容都是相同的，僅右下部分內容不一樣），并提問(wèn)如何快捷地制作這種網(wǎng)頁(yè)？（學(xué)生答：使用復制粘貼快捷地制作）
盡管復制、粘貼能為我們節省時(shí)間，但有沒(méi)有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？今天我們要學(xué)習的內容——框架網(wǎng)頁(yè)制作，就能給我們帶來(lái)更多便捷。（讓學(xué)生明確框架網(wǎng)頁(yè)使用的場(chǎng)合）
2、 新授
�。�1）框架網(wǎng)頁(yè)概念
由以上例子入手，再展示一個(gè)框架網(wǎng)頁(yè)，教師引導學(xué)生理解框架網(wǎng)頁(yè)的概念
�。�2）框架網(wǎng)頁(yè)的新建與保存
教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再?lài)L試進(jìn)行探究操作。
任務(wù)1 創(chuàng )建"橫幅和目錄"結構的框架網(wǎng)頁(yè)，新建top和left頁(yè)面，并學(xué)會(huì )保存。
框架結構中的每個(gè)框都是一個(gè)獨立的選項文件，即網(wǎng)頁(yè)文件，因此當框架確定之后，需要為每個(gè)框分別指定其網(wǎng)頁(yè)文件的來(lái)源，可以通過(guò)每個(gè)框中的"新建網(wǎng)頁(yè)"按鈕和"設置初始網(wǎng)頁(yè)"按鈕進(jìn)行選擇。在top和left頁(yè)面中，單擊"保存"按鈕，隨即開(kāi)始保存。
此處為教學(xué)難點(diǎn)，可先由框架的概念入手，再針對保存頁(yè)面中的藍色部分，教師進(jìn)行講解，教會(huì )學(xué)生注意觀(guān)察。
學(xué)生要理解框架網(wǎng)頁(yè)的概念，通過(guò)閱讀教材中的內容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁(yè)的操作，初步了解"新建網(wǎng)頁(yè)"和"設置初始網(wǎng)頁(yè)"兩個(gè)按鈕的不同，并認真聆聽(tīng)教師的講解，注意觀(guān)察，按要求模仿操作。
設計意圖：培養學(xué)生自主
學(xué)習能力，課堂教學(xué)難點(diǎn)在教師的講解后模仿操作，有效突破難點(diǎn)。
�。�3）相關(guān)頁(yè)面的制作與設置
框架網(wǎng)頁(yè)中相關(guān)頁(yè)面的'制作，需要結合表格來(lái)布局，插入文字、圖片和交互式按鈕。
任務(wù)2 top和left頁(yè)面的制作。
要求：
○1top頁(yè)面內插入1行2列的表格，左邊單元格插入logo圖片，右邊單元格插入banner圖片。
○2 left頁(yè)面內插入5行1列的表格，在每個(gè)單元格內依次插入交互式按鈕（共4個(gè)），交互式按鈕文字為展示介紹的相關(guān)內容概括，在第5個(gè)單元格內插入一個(gè)郵箱指示的圖片。
○3調整表格邊框的粗細。
○4為main區域設置初始頁(yè)面。（該網(wǎng)頁(yè)由教師提供現成的）
學(xué)生制作相關(guān)頁(yè)面，同時(shí)也是對前面所學(xué)內容的復習和回顧。老師反饋學(xué)生的操作情況，開(kāi)展比一比、評一評活動(dòng)，對表現好的學(xué)生給予表?yè)P。
�。�4）框架網(wǎng)頁(yè)屬性的設置
創(chuàng )建好框架網(wǎng)頁(yè)后，可以根據實(shí)際需要改變框架的屬性。
任務(wù)3 調整框架的大小、設置框架的邊框、設置框架窗口中的滾動(dòng)條等。
提高任務(wù)：框架的拆分。
學(xué)生自主探究學(xué)習，可向老師尋求幫助。完成設置后請同學(xué)示范操作，并說(shuō)明自己設置的方法和原因。操作基礎扎實(shí)的同學(xué)完成任務(wù)后可進(jìn)行擴展學(xué)習。
3、 總結與評價(jià)
老師可以給出一些常見(jiàn)的框架結構應用界面，如Web郵箱頁(yè)面等，引導學(xué)生總結本課內容，梳理課堂知識，并讓學(xué)生分組，推薦一些優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示。
設計意圖：開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應用，教會(huì )學(xué)生要善于總結，要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
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教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）了解超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義，掌握同一站點(diǎn)內以及不同站點(diǎn)間網(wǎng)頁(yè)超級鏈接的創(chuàng )建方法。
�。�2）掌握網(wǎng)頁(yè)內書(shū)簽的作用及創(chuàng )建書(shū)簽鏈接方法，掌握交互式按鈕、框架網(wǎng)頁(yè)內超級鏈接的設置方法。
�。�3）理解熱區鏈接的含義及創(chuàng )建方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)超級鏈接的操作，使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng )建超級鏈接的基本方法，破除對網(wǎng)頁(yè)鏈接的神秘感。
�。�2）通過(guò)對不同對象設置超級鏈接的操作，使學(xué)生總結出操作的規律，培養學(xué)生自主學(xué)習與操作的能力。
�。�3）通過(guò)網(wǎng)頁(yè)不同的超級鏈接方法，拓展學(xué)生思維，創(chuàng )建多種形式的網(wǎng)頁(yè)鏈接。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)鏈接我國主要自然保護區網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的激情。
�。�2）完成超級鏈接，使學(xué)生感受成功的喜悅和快樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義。
�。�2）超鏈接的制作方法——給文字、圖片制作超鏈接，制作書(shū)簽鏈接，給交互式按鈕制作超鏈接，框架頁(yè)面內的超鏈接，圖片區域制作超鏈接等。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）書(shū)簽鏈接中名稱(chēng)及對應鏈接位置的設定。
�。�2）在框架頁(yè)面中制作超鏈接時(shí)，目標對象所選擇的顯示窗口形式。
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
任務(wù)驅動(dòng)法、討論探究法、講解與演示法、類(lèi)比知識遷移法。
教學(xué)準備：
"動(dòng)物——人類(lèi)的朋友"站點(diǎn)，包括未鏈接的網(wǎng)頁(yè)，如歡迎頁(yè)、表格頁(yè)、框架頁(yè)，表單頁(yè)等。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
展示兩個(gè)主頁(yè)，一個(gè)已經(jīng)創(chuàng )建了鏈接，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )建鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行比較并找出區別，引出本課課題——超級鏈接。
提出：我們在先前的學(xué)習中，哪個(gè)軟件中的相關(guān)操作與它類(lèi)似？什么是超級鏈接？找一個(gè)例子，分析鏈接源和鏈接目標分別是什么？
學(xué)生展開(kāi)交流，通過(guò)對比找出不同點(diǎn)，并積極思考，回答老師的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)對比操作、交流，再輔以知識遷移，明確本節課教學(xué)內容。
2、新授
�。�1）站內超級鏈接
引導學(xué)生回顧PowerPoint中超鏈接的制作方法（教師提示：右擊鏈接源，利用快捷菜單制作超鏈接），輔以教材中的內容，讓學(xué)生自行探究并完成以下操作：
任務(wù)1同一站點(diǎn)內不同頁(yè)面之間的鏈接
○1制作首頁(yè)（歡迎頁(yè)）到表格頁(yè)的超鏈接。
○2給表格頁(yè)內交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關(guān)頁(yè)面。
○3給框架頁(yè)內交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關(guān)頁(yè)面。
教師巡視，及時(shí)指導，安排學(xué)生示范操作并講解如何制作超鏈接。
交互式按鈕的`超鏈接制作要求在框架網(wǎng)頁(yè)中演示操作。老師可以提問(wèn)學(xué)生：演示者操作的對嗎？有沒(méi)有問(wèn)題？
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：超鏈接制作完成后需要檢驗（保存后預覽）。
教師講解，突破難點(diǎn)，再交由學(xué)生操作。
以上是同一站點(diǎn)內不同網(wǎng)頁(yè)之間的鏈接，有時(shí)一個(gè)頁(yè)面中內容過(guò)多，需要不斷拖動(dòng)滾動(dòng)條實(shí)現閱讀，能否實(shí)現快速跳轉呢？
任務(wù)2同一站點(diǎn)內同一頁(yè)面內的跳轉（鏈接）：在"動(dòng)物趣聞"頁(yè)面內制作書(shū)簽鏈接。
教師講解：由生活中的書(shū)簽引入，介紹"書(shū)簽鏈接"的概念，然后再演示如何操作。
提示：書(shū)簽鏈接的雙向性問(wèn)題（返回）。
學(xué)生認真聽(tīng)講后模仿制作，教師巡視進(jìn)行指導并反饋學(xué)生的完成情況。
�。�2）站間超級鏈接
僅憑我們課堂上制作的這些頁(yè)面還不足以詳細介紹我們的主題，此時(shí)我們還可以借助超鏈接，鏈接到因特網(wǎng)上的其他網(wǎng)站，以豐富我們的內容。
任務(wù)3借助熱區鏈接，為"友情鏈接"頁(yè)面制作超鏈接，鏈接我國一些自然保護區網(wǎng)站。
有了以上基礎，可安排學(xué)生自學(xué)教材中有關(guān)熱區鏈接的相關(guān)內容，學(xué)生探究操作后教師再安排學(xué)生進(jìn)行演示，輔助以提問(wèn)的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。
3、總結與評價(jià)
開(kāi)展同學(xué)間的互助，檢驗其鏈接完成情況，推薦優(yōu)秀同學(xué)做展示。引導學(xué)生分類(lèi)總結本節課的知識點(diǎn)。
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教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握在網(wǎng)頁(yè)中插入表格的方法以及表格的修改
2、學(xué)會(huì )利用表格來(lái)規劃網(wǎng)頁(yè)
3、培養學(xué)生創(chuàng )新的能力以及動(dòng)手操作的能力
教學(xué)重、難點(diǎn)：
利用表格來(lái)規劃網(wǎng)頁(yè)，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們你們善于觀(guān)察嗎？老師先考考你們，我們一起來(lái)看一組圖片，你們看看在那里看過(guò)呢？學(xué)校緩臺的窗臺上。你們的觀(guān)察能力真的很強啊，對，這些都是我們學(xué)校美術(shù)的特色作口，盤(pán)畫(huà)。其實(shí)，我們做過(guò)很多作品：有手工作品，語(yǔ)文課中的作文、書(shū)法等都是作品，這節課我們以繪畫(huà)作口品為例，做一個(gè)學(xué)習園地網(wǎng)頁(yè)，把我們的作品展示到自己的班級網(wǎng)站中，以便我們更好的努力學(xué)習�，F在我們就一起來(lái)制作吧！
二、新知探究
首先我們來(lái)打開(kāi)上節課的班級網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站中新建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并保存成“學(xué)習園地”。
教師講解：如何制作學(xué)習園地網(wǎng)頁(yè)。
1、制作網(wǎng)頁(yè)的標題：輸入文字，并設置文字的格式。
2、插入表格：?jiǎn)螕簟氨砀瘛敝械摹安迦氡砀瘛辈Ρ砀駥傩赃M(jìn)行設置。如：行、列的'操作，對齊方式等。同時(shí)講解什么是行，什么是列，以及單元格的概念。
3、修改表格：調整表格行高和列寬。
4、在學(xué)生學(xué)會(huì )插入表格的基礎上，來(lái)設計網(wǎng)頁(yè)，展示作品。并講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，并在圖片的上面或下面進(jìn)行圖片的注釋。
5、進(jìn)一步設置單元格的背景，來(lái)美化網(wǎng)頁(yè)。
6、設置超鏈接：通過(guò)導航欄目，設置文字超鏈接。選中文字，點(diǎn)擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網(wǎng)頁(yè)，單擊“確定”按鈕。
7、學(xué)生在教師的講解后，學(xué)生自己動(dòng)手操作制作網(wǎng)頁(yè)。教師進(jìn)行指導。（伴隨音樂(lè )）
三、作品評價(jià)
1、生評：從網(wǎng)頁(yè)設計上，美觀(guān)程度上，知識落實(shí)上重點(diǎn)評價(jià)。
2、師評：對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，并對其它學(xué)生的評價(jià)加以更完整的解釋。
四、總結
我們這節課主要是利用了表格來(lái)設計網(wǎng)頁(yè)，以使來(lái)美化我們的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)繪畫(huà)作品的展示，學(xué)習更多的知識。
網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計4
1、教學(xué)目標知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網(wǎng)頁(yè)中插入表格方法，根據網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行頁(yè)面布局，完善網(wǎng)頁(yè),掌握網(wǎng)頁(yè)布局的技能和技巧。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生加工信息和應用信息的能力及培養學(xué)生思維能力，規劃能力、創(chuàng )新能力、及合作能力。
情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國源遠流長(cháng)的歷史文明，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)傳遞給世界；幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信息道德意識；讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心。
2、學(xué)生分析初中二年級學(xué)生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學(xué)生基本學(xué)會(huì )使用在網(wǎng)頁(yè)中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應用信息能力較弱;對教學(xué)內容的了解程度較強。
3、內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：利用表格對網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理、美觀(guān)地設計網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局。
此部分教學(xué)內容在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。
4、教學(xué)策略設計
（1）．教學(xué)方法設計
我根據教學(xué)主題及其教學(xué)目標確定的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗展開(kāi)探究式小組合作學(xué)習。本節課采用研究體驗式教學(xué)法,建構主義模式下的任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設計“總任務(wù)”，再細分成若干“小任務(wù)”，實(shí)現教學(xué)目標。
（2）．教-學(xué)流程和教-學(xué)活動(dòng)的設計思路
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是學(xué)習活動(dòng)，我采用探究式學(xué)習法，又稱(chēng)研究性學(xué)習，我強調的是學(xué)生在教師指導下，根據各自的興趣、愛(ài)好和條件，再結合與自己有相同或相近的興趣、愛(ài)好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點(diǎn)，確定研究課題，借助“表格布局”功能規劃七天的旅游行程，獨立自主結合小組合作開(kāi)展研究，進(jìn)行合理的網(wǎng)頁(yè)布局設計，達到從中培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力及審美能力的一種學(xué)習方式，實(shí)現“雙贏(yíng)”。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程，把學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設計知識綜合應用起來(lái)，由于建構主義學(xué)習活動(dòng)是以學(xué)習者為中心，而且是真實(shí)的，并且以完成特定的任務(wù)為動(dòng)力，因而學(xué)習者就更具有興趣和動(dòng)機，能夠鼓勵學(xué)習者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習風(fēng)格，展現自己的獨特思維，不受現有網(wǎng)頁(yè)模式的拘束�；跇嫿ㄖ髁x的探究性學(xué)習模式，我的設想是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)者、學(xué)習過(guò)程的指引者和學(xué)生學(xué)習的協(xié)作者。
（3）．應用信息技術(shù)的依據或考慮
信息技術(shù)在本次教-學(xué)活動(dòng)有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計算機技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計，實(shí)現教學(xué)目標，完成讓世界各地的人實(shí)現“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計劃通過(guò)探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習方式和“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)策略，自主設計網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，運用網(wǎng)絡(luò )使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進(jìn)學(xué)生能夠結合實(shí)際應用，通過(guò)自主實(shí)踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時(shí)完成了學(xué)習任務(wù)，進(jìn)一步建構了自己的知識體系，并實(shí)時(shí)地享受到巨大的成就感。
（三）、教與學(xué)的過(guò)程
1．教與學(xué)的過(guò)程
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
激發(fā)興趣
［創(chuàng )設情境］
“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來(lái)！”近幾年，越來(lái)越多的外地游客涌向西安�！笆稽S金周”即將來(lái)臨，大家想不想用網(wǎng)頁(yè)形式向外地游客介紹宣傳西安，讓更多的人來(lái)西安，領(lǐng)略其古老的魅力！我們上節課把利用搜索引擎找到的有關(guān)西安的歷史文物古跡的文字信息和圖片信息整理制作成有關(guān)不同景點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點(diǎn)信息整合規劃，讓人們先在網(wǎng)上一飽眼福，輕松網(wǎng)上游古都？
設計一個(gè)含有指向各旅游景點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)的超鏈接的主頁(yè)。
提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
［導語(yǔ)］
我們可在主頁(yè)中制作一個(gè)西安旅游景點(diǎn)導航欄，但怎樣合理規劃各旅游景點(diǎn)，并且使頁(yè)面布局美觀(guān)，整潔，分類(lèi)清晰？
利用“表格”。
為細化任務(wù)埋下伏筆;并且激發(fā)學(xué)生的認知沖突。
［出示課題］
今天我們就圍繞“西安七日游”，在主頁(yè)中利用表格規劃設計旅游行程，本節課的課題是《“黃金周”—規劃網(wǎng)上西安七日游》
學(xué)生明確本節課課題，初步了解任務(wù)。
出示課題，介紹總任務(wù)。
［分組方法］
根據對各旅游景點(diǎn)的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節課任務(wù)分工，四人一小組。
學(xué)生進(jìn)行分組
為細化任務(wù)做準備
出示任務(wù)
明確分工
［出示總任務(wù)］
每個(gè)組圍繞主題，利用表格規劃設計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁(yè)展示出來(lái)。
學(xué)生明確任務(wù)
明確總任務(wù)
［作品形式及分工參考］
形式：創(chuàng )建并完善主頁(yè)，并展示整個(gè)網(wǎng)站。
分工參考：
內容版式規劃
整理七個(gè)旅游景點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)
超鏈接的建立與維護
作品演示解說(shuō)
學(xué)生明確匯報形式，分工參考。
使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過(guò)研究，探討，操作，通過(guò)電腦媒體來(lái)完成任務(wù)。
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
出示任務(wù)
明確分工
[角色分工]
學(xué)生自由分組后,共同研究選組長(cháng)，組長(cháng)進(jìn)行給組員分配任務(wù)。
學(xué)生共同研究選組長(cháng),并協(xié)調分配好任務(wù).
鍛煉學(xué)生自主協(xié)調分工能力。
［出示作品評價(jià)標準］
教師出示作品評價(jià)標準：
作品內容：設計含有七個(gè)鏈接網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)，資料豐富，內容準確。
技術(shù)表現：頁(yè)面布局設計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。
創(chuàng )新特色：作品布局規劃有獨特之處，有新意。
提示學(xué)生有三條幫助熱線(xiàn)：
1、組長(cháng)2、鄰座學(xué)習伙伴3、教師4、自學(xué)課件
學(xué)生明確要求。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，規劃能力，思維能力和合作能力。
學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng )作作品
［創(chuàng )作作品］
播放舒緩音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造自由和諧氣氛。
�。ㄌ崾緦W(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）
學(xué)生根據角色分工，按小組形式開(kāi)始完善網(wǎng)站。
學(xué)生體會(huì )了超鏈接的作用，練習了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁(yè)面布局功能；培養學(xué)生處理信息和應用信息的能力；通過(guò)學(xué)生間交流合作，老師及時(shí)點(diǎn)撥與指導，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
［展示作品］
下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的`旅游行程。其他同學(xué)觀(guān)察后，可提意見(jiàn)或建議。
由小組代表展示組內作品，并詳細說(shuō)明旅游景點(diǎn)規劃的呈現形式，內容選擇及整體構思。
鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力和分析說(shuō)明問(wèn)題能力。
合作成功展示作品成果匯報交流探討
［交流探討］
教師引導學(xué)生探討頁(yè)面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進(jìn)意見(jiàn)；進(jìn)行組間互評和組內自評。
評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點(diǎn)擊率最高），“最具創(chuàng )意獎”“最佳布局獎”作品。
學(xué)生間相互交流探討。
培養學(xué)生合作交流能力。
［教師點(diǎn)評及檢測］
教師從頁(yè)面布局，整體規劃合理性，創(chuàng )意等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生思考，怎樣完善作品。
教師鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新思維，頁(yè)面布局規劃能力，邏輯思維能力及合作能力。
教師或其他同學(xué)提問(wèn)頁(yè)面布局的方法。
學(xué)生代表演示
及時(shí)檢測學(xué)生對表格的掌握情況。
你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓？
學(xué)生回答
鞏固知識，培養情感
[完成旅游規劃，培養情感]
同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應用信息的能力增強。
悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著(zhù)名的旅游中心城市。希望你們熱愛(ài)中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！
學(xué)生感悟。
全課總結，培養道德情感。
全課總結知識延伸
［達到目標，知識延伸］
網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？
想當我們的故鄉—大慶的小導游嗎？趕快制作一個(gè)“鐵人故鄉—大慶”的網(wǎng)站吧！
學(xué)生思考。
學(xué)生課后實(shí)踐。
為激發(fā)下一節課內容（上傳主頁(yè)）的興趣奠定基礎。
讓學(xué)生可把本課內容應用到實(shí)際生活中去。
培養學(xué)生自發(fā)探究能力。
2．關(guān)鍵環(huán)節提煉
利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，播放一段自拍的錄像，內容大體是：一位外國友人，想要來(lái)中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過(guò)此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對基礎知識、基本技能的學(xué)習。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點(diǎn)介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開(kāi)展探索、總結并進(jìn)行創(chuàng )作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)的評價(jià)表，為學(xué)生的學(xué)習提供評價(jià)、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)廣播系統支持師生間、生生間的交流對話(huà)。
3.教學(xué)反思
本節課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習，給出特定的總任務(wù)，有利于學(xué)習效果評判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競爭。通過(guò)利用信息技術(shù)規劃規劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個(gè)主要景點(diǎn)的介紹，讓世界了解西安，每個(gè)學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個(gè)學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠流長(cháng)的文明歷史的成就感，并感到自豪。
本節課，在小組合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都承擔一定學(xué)習任務(wù)，防止濫竽充數，促進(jìn)了學(xué)生的參與程度、認知深度，高質(zhì)量地實(shí)現了課程的目標，增強學(xué)生的責任感。但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認識到合作學(xué)習的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。
教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程，有學(xué)生提出：我對中國的少數民族文化感興趣，能否制作一個(gè)宣傳中國五十六個(gè)少數民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動(dòng)小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習課題來(lái)探究。
本節課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛(ài)。
�。�四）、教學(xué)評析：
在新課程標準的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內容、體系、結構的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造引入新課的“情境問(wèn)題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現知識的再創(chuàng )造。
教學(xué)活動(dòng)在面向全體的同時(shí)更注重學(xué)生情感的交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學(xué)生個(gè)性培養和創(chuàng )新智能的開(kāi)發(fā)。
學(xué)生自主性學(xué)習，需要有一個(gè)適應的過(guò)程，開(kāi)始階段，布置任務(wù)要明確具體。
學(xué)生之間的交流和幫助比較少，自主學(xué)習的能力還要不斷提高等。
附：學(xué)生學(xué)習過(guò)程及典型成果
另附：小組成員分工表
第________組組長(cháng)________作品題目______________
小組成員
主要負責工作
網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計5
一、教材或教學(xué)內容分析
本章內容在本教材中的位置處于第五章,是在文字處理(Word20xx)和網(wǎng)絡(luò )基礎及因特網(wǎng)應用兩章之后。學(xué)生所學(xué)的文字處理軟件Word和將要學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage同是Microsoft公司的產(chǎn)品,在軟件的使用上有很多的共通之處,所以在學(xué)習frontpage的時(shí)候,很多內容可以讓學(xué)生自學(xué),而不必面面俱到地在課上講授。而第四章網(wǎng)絡(luò )基礎及因特網(wǎng)的應用又為學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)的理解奠定了基礎,學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)中的基本元素——文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等都有所了解,而網(wǎng)頁(yè)的制作就是將這些元素重新組合到網(wǎng)頁(yè)上,學(xué)生要學(xué)的就是這種組合的方法。所以說(shuō),雖然大多數學(xué)生以前都未接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)的制作,但有了以上這些基礎,學(xué)起來(lái)就輕松多了。
本章內容按照學(xué)生已有的基礎,我對教學(xué)內容分了一下類(lèi),也為教學(xué)的組織工作打下一點(diǎn)基礎。本章內容主要由網(wǎng)頁(yè)基礎知識、網(wǎng)站的建立和管理、網(wǎng)頁(yè)的制作、創(chuàng )建超鏈接、圖片的處理、網(wǎng)頁(yè)框架。
重點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)的制作和創(chuàng )建超鏈接,學(xué)會(huì )了這些就可以開(kāi)始簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了。
難點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)框架,這部分相互之間關(guān)系比較復雜,必要時(shí),老師在對各組個(gè)別輔導時(shí),可以給予分別講解。 這個(gè)分類(lèi)可以為組長(cháng)安排各個(gè)組員的任務(wù)提供參考,使分工更加合理。
二、教學(xué)對象的分析
信息技術(shù)課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉學(xué)生之間掌握情況的差異卻相當大,條件好一點(diǎn)的初中學(xué)生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內容,還對一些常用軟件有所了解;而差一點(diǎn)的可以說(shuō)是從高中開(kāi)始才正式接觸到信息技術(shù)知識的學(xué)習,他們需要多鍛煉、多指導,所以協(xié)作學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習幫助很大。
三、教學(xué)策略的選擇及媒體的使用
在教學(xué)策略的選擇上,我使用的是任務(wù)驅動(dòng)和協(xié)作學(xué)習相結合的方法。
任務(wù)驅動(dòng)就是要求本章內容學(xué)習完之后,每個(gè)小組都要完成自己班級網(wǎng)站的制作,并在全班進(jìn)行評比,選擇最好的作為班級主頁(yè)掛到學(xué)校主頁(yè)上去,這有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
協(xié)作學(xué)習則是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互幫互助,用較短的時(shí)間、教少的精力學(xué)到更多的東西,完成一個(gè)集體項目,讓他們在學(xué)習之后獲得成就感。因此在媒體的選擇上,我們使用的是TOP20xx系統。TOP20xx系統有利于教師進(jìn)行分組教學(xué)和學(xué)生作品的點(diǎn)評及成果的展示。教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前,教師把學(xué)生按座位分成四組,每個(gè)組都按學(xué)生對計算機的掌握程度平均分配,保證每個(gè)組都有計算機操作方面比較突出的,也有相對比較差的,使其形成能夠互幫互助的學(xué)習小組。并由他們自己選出組長(cháng)各一名,然后由組長(cháng)根據組員的情況,確定在班級主頁(yè)制作過(guò)程中主要完成什么任務(wù),也就是說(shuō)起到一個(gè)組織者的作用。做過(guò)網(wǎng)頁(yè)的人都知道,做網(wǎng)頁(yè)是一項比較費時(shí)的工作,而要學(xué)生在較短的時(shí)間內制作出像樣的網(wǎng)頁(yè)是比較困難的,而在這個(gè)過(guò)程中,網(wǎng)頁(yè)的設計占去了相當多的一部分時(shí)間,組長(cháng)把任務(wù)分到各組員頭上以后,組員就可根據自己要完成的任務(wù)相對集中的做某方面的工作,做完以后,組員之間進(jìn)行經(jīng)驗交流,告訴組員自己的網(wǎng)頁(yè)是如何制作出來(lái)的,在完成自己的'網(wǎng)頁(yè)后,再重復一遍制作過(guò)程花費的時(shí)間的不多的。這樣,其他組員就可在較短的時(shí)間之內掌握比較先進(jìn)的網(wǎng)頁(yè)制作方法,而不必再花那么多時(shí)間去探索。因為每位組員都必須自己完成一個(gè)任務(wù),所以在這個(gè)過(guò)程中,也同樣有自己探索學(xué)習的機會(huì )和介紹自己經(jīng)驗的機會(huì ),使組內的每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習中獲得成就感。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)進(jìn)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、課前準備
課前將本章內容的基本結構、內容的歸類(lèi)、網(wǎng)頁(yè)基礎知識、網(wǎng)頁(yè)素材做成一個(gè)網(wǎng)站,供學(xué)生參考,網(wǎng)站上的內容可根據學(xué)生以后在學(xué)習中的要求添加。根據學(xué)生對已有的網(wǎng)頁(yè)制作的情況進(jìn)行分組。
學(xué)生根據自己的分組情況選出組織能力較強、計算機水平較高的人做組長(cháng),協(xié)作小組形成。
2、教師布置任務(wù),作必要講解
第一節課,教師簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)基礎知識,并給各小組布置任務(wù)——用下面的時(shí)間完成班級網(wǎng)頁(yè)的制作,并對組長(cháng)進(jìn)行本章基本內容及本章內容的分類(lèi)的介紹,讓他們對本章內容有總體上的把握。
在教師對網(wǎng)頁(yè)基礎知識講解的基礎上,瀏覽教師制作的網(wǎng)站,繼續學(xué)習;
課后各組設計自己的班級主頁(yè),組長(cháng)根據網(wǎng)站上教師對本章內容的分類(lèi)給學(xué)生布置任務(wù)。
3、教師指導分工情況,學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習
第二節課教師對組長(cháng)對全組的分工情況給予檢查,提出意見(jiàn)和建議。
學(xué)生根據分工制作網(wǎng)頁(yè),學(xué)習可以跟著(zhù)課本上自學(xué),也可根據以前學(xué)習Word的經(jīng)驗自己摸索制作過(guò)程,不懂之處可向會(huì )的同學(xué)請教,還可以相互之間討論,在網(wǎng)頁(yè)的設計方面也可以相互之間多商量,發(fā)揚互幫互助的精神。
4、學(xué)生自主學(xué)習,教師指導、監督
下面三節課,老師在每組各用10分鐘時(shí)間檢查他們上節課的網(wǎng)頁(yè)制作情況,并對他們碰到的問(wèn)題給予提示或解決,起指導和監督作用。
學(xué)生繼續學(xué)習、制作網(wǎng)頁(yè)。
五、階段總結
四節課的制作以后,各組員所制作的網(wǎng)頁(yè)都初見(jiàn)雛形,所以教師組織一堂課,由各組展示自己的作品。教師在學(xué)生評講完后,給予總結。
各組分別展示自己的作品,其他組對他們可以提出意見(jiàn)或建議,也可從其他組的學(xué)到好的創(chuàng )意。由組長(cháng)在課后寫(xiě)一份階段總結,從而指導以后的工作。
六、學(xué)生自主學(xué)習,教師指導、監督
下面四節課,老師仍然對每組各花10分鐘時(shí)間輪流檢查他們上節課的網(wǎng)頁(yè)制作情況,并對他們碰到的問(wèn)題給予提示或解決,起指導和監督作用。
學(xué)生繼續學(xué)習、制作網(wǎng)頁(yè)。
七、各組將內容匯總,形成班級主頁(yè)
教師對各組出現的問(wèn)題提出建議或意見(jiàn)。
組長(cháng)或組長(cháng)安排人將各組的主頁(yè)進(jìn)行匯總,形成一個(gè)完整的班級主頁(yè),對欠缺的地方進(jìn)行修補。
八、班級網(wǎng)站制作完成,展示與總結
老師請其他信息技術(shù)教師來(lái)做評委,對各組做的網(wǎng)站提出意見(jiàn)或建議,評出最佳網(wǎng)站、最佳創(chuàng )意等獎,讓大家的付出都有所收獲。
各組分別展示自己組所制作的班級主頁(yè)。
課后:
大家集中各組的優(yōu)勢,將班級主頁(yè)完成,掛到學(xué)校主頁(yè)上。
網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）、了解框架結構網(wǎng)頁(yè)的概念及在網(wǎng)頁(yè)中的作用，了解它與表格網(wǎng)頁(yè)的區別。
�。�2）、掌握框架結構網(wǎng)頁(yè)的建立、框架結構的拆分、框架的刪除等。
�。�3）、掌握框架中頁(yè)面設置及保存的方法，如設置初始網(wǎng)頁(yè)按鈕、新建網(wǎng)頁(yè)按鈕等。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、能夠區分框架結構屬性設置與網(wǎng)頁(yè)屬性設置的不同點(diǎn)。
�。�2）、通過(guò)框架結構網(wǎng)頁(yè)設計，使學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)的整體結構有更進(jìn)一步的認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、能夠將表格與框架結構網(wǎng)頁(yè)結合使用，在創(chuàng )作中體驗樂(lè )趣。
�。�2）、培養學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計的審美意識、創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、框架網(wǎng)頁(yè)的作用和功能，框架的建立與屬性設置。
�。�2）、框架中各個(gè)頁(yè)面之間的關(guān)聯(lián)，每個(gè)框中頁(yè)面的設置方法。
�。�3）、框架網(wǎng)頁(yè)的保存方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）、框架結構網(wǎng)頁(yè)中框架屬性與頁(yè)面屬性的設置方法。
�。�2）、理解框架結構的多頁(yè)面存儲方法及各頁(yè)面之間的關(guān)聯(lián)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境、導入新課
�。�1）、教師展示一組表格制作的網(wǎng)頁(yè)，引導學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。并提問(wèn)如何快捷地制作這種網(wǎng)頁(yè)（學(xué)生回答：使用復制、粘貼快捷地制作）。
�。�2）、教師又提問(wèn)：有沒(méi)有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？從而導入新課——框架網(wǎng)頁(yè)的制作。
設計意圖：通過(guò)對比、比較，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習
�。�1）、教師展示一個(gè)框架網(wǎng)頁(yè)，引導學(xué)生理解框架網(wǎng)頁(yè)的概念。
�。�2）、出示任務(wù)一：框架網(wǎng)頁(yè)的'新建與保存。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再?lài)L試完成書(shū)本第227頁(yè)的實(shí)踐學(xué)習。
�。�3）、教師講解框架結構中的每個(gè)框都是一個(gè)獨立的選項文件，即網(wǎng)頁(yè)文件，因此當框架確定之后，需要為每個(gè)框分別指定其網(wǎng)頁(yè)文件的來(lái)源，可以通過(guò)每個(gè)框中的“新建網(wǎng)頁(yè)”按鈕和“設置初始網(wǎng)頁(yè)”按鈕進(jìn)行選擇。
�。�4）、學(xué)生理解框架網(wǎng)頁(yè)的概念，通過(guò)閱讀教材中的內容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁(yè)的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁(yè)”和“設置初始網(wǎng)頁(yè)”兩個(gè)按鈕的不同，并認真聆聽(tīng)教師的講解，注意觀(guān)察，按要求模仿操作。
�。�5）、出示任務(wù)二：相關(guān)頁(yè)面的制作與設置。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再?lài)L試完成書(shū)本第228、229頁(yè)的實(shí)踐學(xué)習。
�。�6）、學(xué)生制作相關(guān)頁(yè)面，同時(shí)也是對前面所學(xué)內容的復習和回顧。教師反饋學(xué)生的操作情況，開(kāi)展評比活動(dòng)，對表現好的學(xué)生給與表?yè)P。
�。�7）、出示任務(wù)三：框架網(wǎng)頁(yè)屬性的設置。學(xué)生自主探究學(xué)習，有問(wèn)題可向教師尋求幫助。教師基礎扎實(shí)的同學(xué)完成任務(wù)后可進(jìn)行拓展學(xué)習。
�。�8）、教師請學(xué)生示范操作，并說(shuō)明自己設置的方法和原因。同時(shí)鼓勵做的比較好的學(xué)生。
設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，對于課堂教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點(diǎn)。
3、展示作品、課堂小結
�。�1）、教師給出一些常見(jiàn)的框架結構應用界面，如Web郵箱頁(yè)面等，引導學(xué)生總結本課內容，并讓學(xué)生分組，推進(jìn)一些優(yōu)秀作品在全班展示。
�。�2）、教師點(diǎn)評，并鼓勵完成作品比較好的學(xué)生。
設計意圖：拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應用方法。展示優(yōu)秀作品鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、教學(xué)反思：
1、本節課是在學(xué)習完簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)、表格布局網(wǎng)頁(yè)、交互式網(wǎng)頁(yè)的基礎上，進(jìn)一步頁(yè)的設計方法。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)頁(yè)設計基礎知識與技能，所以教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用更靈活
的教學(xué)方法。教師可以簡(jiǎn)單介紹框架結構網(wǎng)頁(yè)的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設置與網(wǎng)頁(yè)屬性設置的方法與區別。然后由學(xué)生根據教師提供的學(xué)案及演示動(dòng)畫(huà)，完成框架網(wǎng)頁(yè)設計任務(wù)。
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