語(yǔ)文作業(yè)現狀調查報告

語(yǔ)文作業(yè)現狀調查報告

　　一、通過(guò)翻閱作業(yè)，結果如下：

　　作業(yè)形式：1.語(yǔ)文導學(xué)案 2.校本教材 3.新學(xué)案 4.作文。

　　作業(yè)次數：每周五次。

　　批改形式：1.老師批改60% 2.同學(xué)互改30% 3.學(xué)生自改10%。

　　分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問(wèn)題:

　　1.學(xué)生作業(yè)層次不清。所有的學(xué)生作業(yè)量都是一致的，沒(méi)有分層設置。

　　2. 學(xué)生作業(yè)數量多

　　3.教師批改作業(yè)的工作量大。

　　二、問(wèn)卷調查分析

　　通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現初中生作業(yè)現狀如下：共50份，11份滿(mǎn)意,占比22%，16比較滿(mǎn)意占比32%，23不滿(mǎn)意占比46%。發(fā)現，有的學(xué)生每天放學(xué)得花一到兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時(shí)、形式單一是本次調查中非常明顯的結果。

　　三、結論

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上添“措施”教師在布置作業(yè)時(shí)應該根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設計。教師要認真學(xué)習教育法規，樹(shù)立正確的人才觀(guān)。要認真學(xué)習素質(zhì)教育理論，把握教材精心設計，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書(shū)面的、口頭的、動(dòng)手操作的；作業(yè)的層次體現由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價(jià)分層對待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過(guò)一小時(shí)，八年級不超過(guò)兩小時(shí)，九年級不超過(guò)三小時(shí)，這樣教育者就要從作業(yè)的設計上力求科學(xué)合理。

　　1.機械重復的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習和模仿練習，多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的練習。

　　2.變硬性統一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設計成“快餐制”，學(xué)生可以自主地選擇作業(yè)的數量和完成的方法。

　　3.變回家完成的作業(yè)為校內完成作業(yè)，一些簡(jiǎn)單的鞏固練習，讓學(xué)生在校內當天完成，教師當天反饋作業(yè)的完成情況，做到及時(shí)反饋。

　　4.變獨立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。

　　5.變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。

　�。ǘ�）在學(xué)法上指導謀“發(fā)展”

　　實(shí)踐證明，教者不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)知識。因此，教者在學(xué)法指導上做文章無(wú)疑是會(huì )為學(xué)生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。

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