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習作批閱做法及點(diǎn)滴體會(huì )
習作是小學(xué)階段非常重要的語(yǔ)文教學(xué)內容，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養的重要指標。小學(xué)語(yǔ)文新課程標準要求：五年級學(xué)生能寫(xiě)記實(shí)作文和想象作文，要做到：內容具體，感情真實(shí)。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在習作時(shí)總會(huì )出現跑題，寫(xiě)作結構不合理的情況（即詳略不當）。針對這一現象，我組教師進(jìn)行了分析，歸其原因是在寫(xiě)作之前學(xué)生沒(méi)有做好充分的準備工作。我們認為，學(xué)生在寫(xiě)作之前通過(guò)構思寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的提綱對于后面的寫(xiě)作會(huì )很有幫助。這也正如著(zhù)名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)的：寫(xiě)文章，有了提綱就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章，先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可以省事。我們決定，教給學(xué)生寫(xiě)提綱，讓學(xué)生把自己要寫(xiě)的內容，通過(guò)事先構思，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言有序的羅列出來(lái)，確保學(xué)生習作主題明確，思路清晰，習作內容詳略得當。
為了引導學(xué)生寫(xiě)好提綱，我們印制了每單元的習作要求及寫(xiě)作提示首先讓學(xué)生對本單元習作內容及要求進(jìn)行了解，然后進(jìn)行選材，選擇合適材料后，進(jìn)行構思，寫(xiě)下習作提綱，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生習作的中心更加明確了，習作內容主次分明了，跑題現象不見(jiàn)了。
作文批改是提高學(xué)生習作水平的重要手段，從習作批改的實(shí)踐中，我們深刻地體會(huì )到，趁熱打鐵的適時(shí)點(diǎn)撥及恰到好處的評語(yǔ)，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以收到事半功倍的效果。在批閱作文時(shí)，我組教師采用靈活多樣的批改方法，我們做到“三批”，即眉批、邊批和尾批，眉批和邊批分別寫(xiě)在行間和頁(yè)邊，指出習作中用詞造句、修辭方法、描寫(xiě)方法、運用標點(diǎn)符號等方面的優(yōu)缺點(diǎn)；尾批寫(xiě)在篇末，是對學(xué)生習作的思想內容、篇章結構、寫(xiě)作方法上的優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)，提出注意事項，同時(shí)對學(xué)生的習作給予積極指導，寫(xiě)出有指導性、激勵性批語(yǔ)。字數要求是：眉批和邊批字數不限，尾批字數在30-50字之間。
我們翻開(kāi)學(xué)生的作文本，映入眼簾的大多是“內容具體，語(yǔ)句通順，標點(diǎn)正確”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)千篇一律，嚴肅又冷漠，對學(xué)生習作提高起不到指導性作用。我們在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，首先注意批語(yǔ)親切自然，注入教師的情感，無(wú)論是表?yè)P還是提出希望，都更能讓學(xué)生接受.有這樣一段批語(yǔ)：親愛(ài)的小作者，你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，不但愛(ài)讀書(shū)，還能善于積累，恰到好處地把優(yōu)美詞句運用到習作中，做到學(xué)以致用，真棒！批語(yǔ)中教師親切地稱(chēng)呼，對學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善積累做法的肯定，一定會(huì )讓學(xué)生把這樣的好習慣保持下去。其次，我們的批語(yǔ)注意有激勵性，教師無(wú)論看到什么樣的作文，都會(huì )用發(fā)現的眼光、欣賞的眼光去看待，讓學(xué)生在老師的激勵的評語(yǔ)中保持積極的心態(tài)，飽滿(mǎn)的熱情和強烈的表達欲望。一位教師這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的小作者，你暢想了20年后以一名警察的身份回到自己的家鄉，參加母校的校慶活動(dòng)，寫(xiě)出了自己的見(jiàn)聞和感受，對家鄉的熱愛(ài)之情、贊美之情，體現在字里行間，排比、反問(wèn)等修辭方法的運用，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)，小作者豐富的想象力和對語(yǔ)言運用的能力可見(jiàn)一斑，本不失為一篇佳作！批閱中，教師對學(xué)生習作內容進(jìn)行了肯定，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，之后的習作中，這位學(xué)生一篇篇佳作躍然紙上。我們的批語(yǔ)還注意了引導性，引導學(xué)生科學(xué)、正確、客觀(guān)地認識事物，寫(xiě)出積極向上的習作來(lái)。例：文中的爸爸以他特有的方式愛(ài)著(zhù)自己的孩子，考試前的細心叮囑，路上的鼓勵，考試時(shí)窗外的陪伴，這份無(wú)比強大的精神力量，無(wú)聲地支持和呵護著(zhù)孩子，使小作者對父愛(ài)有了重新的認識。這是一位父母離異家庭孩子的習作，之前他對父愛(ài)總是不認同，教師的批語(yǔ)讓孩子更加真切地感受到父愛(ài)，從此，孩子改變了對父親的態(tài)度。
在每次習作結束后，針對習作情況，我們還提倡學(xué)生寫(xiě)習作后反思，字數不限，學(xué)生針對老師提出的寫(xiě)作建議，反思自己的習作，提出自己下一步習作的整改措施和注意事項。這樣的反思讓學(xué)生每次習作后真正有所得。
通過(guò)全組教師的共同努力，本年級學(xué)生習作水平有了明顯提升，我們也會(huì )在今后的習作教學(xué)中不斷摸索，科學(xué)地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行習作指導，用心做好習作批閱，不斷激發(fā)學(xué)生的習作熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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