自然勞技工作小結

自然勞技工作小結

　　備課組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革,提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地,是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組織?近年來(lái)，我備課組在學(xué)校教導處的悉心關(guān)懷指導下，在本組的積極努力下，我組客服各種困難，順利完成了學(xué)校的各項任務(wù)。

　　一、以加強科學(xué)知識、業(yè)務(wù)理論學(xué)習，武裝組員

　　曾幾何，有人說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生一杯水，老師要有一桶水�！辈恢�過(guò)了多少年，又有人說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有一條河。也許若干年以后，又有人會(huì )說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有大海那樣的深，大海那樣的廣�？梢�(jiàn)，老師的知識需要不斷更新，不斷的發(fā)展。一個(gè)擁有扎實(shí)功底的老師，在教學(xué)實(shí)踐中得心應手，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強了科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論學(xué)習。通過(guò)學(xué)習切磋，我們努力突破教學(xué)常規，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識武裝自己。

　　二、以課堂主陣地為背景，開(kāi)展合作教研活動(dòng)

　　1）更新組員教學(xué)觀(guān)念，突破教學(xué)常規

　　多少年來(lái)，直至今日，我們大多老師評價(jià)一節課時(shí)，或多或少去關(guān)注，去片面追求一堂課的完整性，如從課的導入到課的結束，因而教師在課堂教學(xué)中不免流行形式，很少去深入思考學(xué)生在課堂上解決什么問(wèn)題，解決幾個(gè)問(wèn)題才適度？老師很少去關(guān)注學(xué)生的思維有沒(méi)有發(fā)展，新概念是否形成等。因此，本學(xué)期，我們首先通過(guò)學(xué)習，更新組員教學(xué)理念，突破教學(xué)定向思維，將新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

　　2）發(fā)揮組員“紹興師爺”作用，合作做個(gè)好參謀

　　好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是不斷地修改出來(lái)的，同理，一堂好課是需要不斷的嘗試，不斷的 改進(jìn)，借用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，這種螺旋式上升。例如我們老師執教的《光和影子》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作得知影子的形成后，老師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從教學(xué)達成度來(lái)說(shuō)，無(wú)可非議，但從學(xué)生知識習得過(guò)程來(lái)說(shuō)，似乎還欠缺，總感覺(jué)是老師給予學(xué)生的知識結論。為此，我組老師建議能否兒歌的內容，讓學(xué)生來(lái)歸納總結，這樣便加深理解光和影子的關(guān)系。后來(lái)老師第二次對教案進(jìn)行了修改，果然取得了很好的效果。也許經(jīng)過(guò)教案修改執教后，以為較完善，但事后，我們組又經(jīng)過(guò)非正式的研討，發(fā)現，《光和影子》這部分內容，難道只是讓學(xué)生識記“光在上，影子在短，光在下，影子長(cháng)，光在右-，影子在左------這些結論嗎？老師教學(xué)的達成度是什么？圍繞這個(gè)問(wèn)題我們科常組再次深入細致的分析，每個(gè)組員都在反思同一個(gè)問(wèn)題，本節課的核心內容是什么？那就是物體擋住光形成了影子。核心內容抓住了，那么黑板上板書(shū)的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能進(jìn)行歸納？老師可以組織學(xué)生根據板書(shū)可以歸納出，光的不同方向的照射產(chǎn)生不同方向的影子�？梢�(jiàn)，課堂教學(xué)的有效達成，離不開(kāi)教研組的合作策謀劃策，同時(shí)也需要多次的嘗試改進(jìn)教法，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有最好，只有更好。

　　三、以多元化的活動(dòng)，開(kāi)展合作教研活動(dòng)

　　教研活動(dòng)不僅僅局限于鉆研教材?研究教法，更主要的是要促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng )新，本學(xué)期，我組充分發(fā)揮綜合人力的因素，將勞技、信息技術(shù)、自然融為一體，以“合作互助”活動(dòng)形式,探索教研活動(dòng)的實(shí)效性?具體做法是:：第一、合作研討課?要求教研組教師集體參與課堂教學(xué),由一人上課,其余組員聽(tīng)課,課后研討教學(xué)的得與失,研討改進(jìn)的方法通過(guò)“合作互助”形式的教研活動(dòng),讓每一位教師在活動(dòng)中得到了啟發(fā)。將每一位老師的智慧融入到執教老師教學(xué)中去。第二，個(gè)人嘗試與集體相結合。我組打破常規，先給予執教老師廣闊的自由空間，自己備課上課，組員集體聽(tīng)課，在此基礎上組員針對這節課出謀劃策，合作修改教案，讓執教老師再次上課，組員再次聽(tīng)課評課。通過(guò)這種個(gè)人到集體方式的備課上課，達到教師之間的知識結構?教法經(jīng)驗互補。

　　四、合作研究初建成效

　　一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們組在學(xué)校領(lǐng)導的悉心關(guān)懷和指導下，在合作探究型教研組建設方面初建成效。其次，我們組除了在學(xué)科上合作研究外，還在科技活動(dòng)比賽、以及拓展型領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的合作。

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