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多媒體語(yǔ)文教學(xué)年終總結
多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、視頻等，程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補足。
一、 烘托氣氛，文化熏陶
語(yǔ)文教學(xué)是否負載傳播中國古代文化的責任？應當是有的。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量加強，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視的問(wèn)題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現中國文化的呢？設計精美的界面，古樸典雅的音樂(lè )，往往營(yíng)造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習氣氛，這是傳統教學(xué)無(wú)法做到的�！逗擦謪R多媒體課堂》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂(lè )，抓住了中國文化的特點(diǎn)，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著(zhù)光盤(pán)的主要內容。鼠標移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清新又富有動(dòng)感，音樂(lè )古樸典雅而又輕悅宜人，整個(gè)界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽(tīng)感受。
二、 創(chuàng )造情境，以情感人
圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體手段，易于表現作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的本來(lái)面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè )，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認同。
傳統的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì )通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話(huà)，抑揚頓銼的聲調、準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無(wú)論是快樂(lè )明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè )等多媒體手段一起參預進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，程度地調動(dòng)學(xué)生的感官系統，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調。
三、 創(chuàng )設意境，引人入勝
四、 增加趣味，激發(fā)興趣
首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè )，很大程序上增加了學(xué)習的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)習者的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內容相結合，使學(xué)習者在輕松、愉快的游戲過(guò)程中掌握知識。
上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對多媒體的一點(diǎn)看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
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