歷史作業(yè)的幾種形式

歷史作業(yè)的幾種形式

　　在日常教學(xué)中，歷史學(xué)科也是要布置一些作業(yè)的，適當的作業(yè)對于學(xué)生知識的鞏固是有益處的，而有些設計較好的作業(yè)又有助于培養和提高學(xué)生的能力。以下是歷史作業(yè)的幾種形式：

　　1、以小結的形式，對教材某部分進(jìn)行總結。教師可指導學(xué)生對指定的內容談自己的認識，或是得到的啟示，也可以是一些疑問(wèn)等等。這種形式的作業(yè)較適合各層次的學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇積累知識的余地。例如，對學(xué)習過(guò)的一章進(jìn)行小結，或對剛學(xué)過(guò)的某一問(wèn)題寫(xiě)總結語(yǔ)，學(xué)生可以這樣去思考：我認識到＿＿＿，我認為＿＿＿，等等。

　　2、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習階段。這種方法使用簡(jiǎn)單，對知識的整理歸類(lèi)也很有效。

　　3、以簡(jiǎn)史的形式對某類(lèi)知識加以總結回顧，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。這里說(shuō)的簡(jiǎn)史只是就某些結束的，而且分散在各章節的內容，要求學(xué)生對它進(jìn)行分階段的敘述，并表達一定的觀(guān)點(diǎn)、看法。例如中國近現代史上關(guān)于民族資本主義發(fā)展的各個(gè)階段，分布在許多章節，對這一知識的復習，可由學(xué)生撰寫(xiě)<中國民族資本主義發(fā)展簡(jiǎn)史>，并給以適當的提示，(要求：階段清晰，背景特點(diǎn)詳實(shí)，語(yǔ)言符合學(xué)科特點(diǎn)等。)其它的如：民國歷史，共產(chǎn)黨史等也可以簡(jiǎn)史的形式完成作業(yè)。這一種形式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可多可少，可以談自己觀(guān)點(diǎn)為主，也可以知識整理為主，但不論哪一種，都有利于學(xué)生發(fā)揮自己的長(cháng)處。

　　4、重寫(xiě)歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過(guò)去的，無(wú)論如何也不能重現，對于現在的學(xué)生，讓他們去理解其中的現象總是有一定的難度的，這種時(shí)候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學(xué)習<告各友邦書(shū)>時(shí)，我先讓學(xué)生做孫中山，或是他的秘書(shū)，重新撰寫(xiě)對外宣言，并請部分學(xué)生當場(chǎng)朗誦，使學(xué)生更深刻的感受到當時(shí)中華民國建立時(shí)面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協(xié)會(huì )議，北平談判等等，都可采用這種方式。

　　5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀(guān)點(diǎn)。目前的研究性學(xué)習，最終的學(xué)習成果多是通過(guò)小論文來(lái)表現的，事實(shí)證明，這種方法對學(xué)生是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來(lái)展示學(xué)生的能力，例如，<中國走社會(huì )主義道路之我見(jiàn)>，<我眼中的xxx>，等等。

　　牐犉淥的諸如：制作表格，設計某次會(huì )議的圖標，或為某一事件進(jìn)行重新設計等�？傊�，靈活多樣的作業(yè)有利于改變學(xué)生對學(xué)科的認識，并在不同程度上提升學(xué)生的能力，教師要積極的經(jīng)常的變化，這樣才能達到作業(yè)的目的。

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