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課堂舉例是一種藝術(shù)
課堂舉例是一種藝術(shù)。在物理教學(xué)中恰到好個(gè)的舉例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪思維，加深理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，探索和總結出課堂舉例的五個(gè)共同特色，就是：“新、近、趣、妙、變�！�
新即能彌補課本的時(shí)滯性，又能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )新精神。例如有一次講《質(zhì)量》這節課，恰好遇到該班學(xué)生剛上完體育課，1500米長(cháng)跑使學(xué)生一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力，無(wú)精打采。我見(jiàn)到這種情況，一上講臺就先出了這樣了個(gè)謎語(yǔ)“一千零十個(gè)兄弟（打二個(gè)字）”學(xué)生一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，立刻活躍起來(lái)，困意頓消。隨后我又引導：“要想猜出這一謎語(yǔ)，請大家認真學(xué)習本節課，謎底就在這節課當中�！钡搅苏n堂中間，一些學(xué)生又有倦意，恰好又講到質(zhì)量單位，我就不失時(shí)機地抖出謎底----質(zhì)量的單位“千克”。學(xué)生情緒再一次高漲起來(lái)。正是這個(gè)生動(dòng)、新穎、有針對性的謎語(yǔ)，激活了這堂課。
近舉例應多舉學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著(zhù)的事例。讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中，增強親近感、現實(shí)感。例如講光的反射定律時(shí)，許多同學(xué)對“反射角等于入射角”的因果關(guān)系總弄不清，認為“入射角等于反射角”也不錯。為此，課堂上我舉了一個(gè)生活中的例子：“**同學(xué)的相貌很像他的父親，但如果講成**同學(xué)父親的相貌很像**同學(xué)行不行？”結果全班同學(xué)都笑了。我就因勢利導說(shuō)明了“先有老子、后有兒子”，“反射角等于入射角”不能顛倒的道理。以后在講熱平衡方程Q吸=Q放時(shí)，就再也沒(méi)有學(xué)生馬馬虎虎寫(xiě)成Q放=Q吸了。
趣趣味是吸引學(xué)生積極探究某種事物和愛(ài)好的動(dòng)力。列舉有趣的例子，有利于調動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習的熱情。例如講解《蒸發(fā)》內容前，我用水彩筆在投影膠片上畫(huà)了一只烈日下的黃狗，張大嘴伸出鮮紅的長(cháng)舌頭。當用投影儀放出這一彩色圖像時(shí)，同學(xué)們不約而同地思考著(zhù)同一問(wèn)題：在炎熱的夏日里，狗為什么要張口伸舌？我立即指出，要想知道為什么，請認真學(xué)習有關(guān)“蒸發(fā)”的知識。用生動(dòng)、有趣的例子引入新課，可促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，產(chǎn)生了積極的學(xué)習動(dòng)機，潛移默化地從“苦學(xué)”過(guò)渡到“樂(lè )學(xué)”，從“難學(xué)”過(guò)渡到“易學(xué)”。
妙就是學(xué)生在思維發(fā)展的關(guān)鍵處，疑難、轉折或朦朧處，起架橋鋪路，有效點(diǎn)撥的作用。例如講熱水和冷水混合時(shí)，學(xué)生易忽視“質(zhì)量未知”而誤認為“冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度�！睘榇伺e一實(shí)例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的開(kāi)水與池水混合，池水溫度能升高50℃嗎？學(xué)生一聽(tīng)恍然大悟。又如為了加深對光的折射規律的理解，布置了這樣一個(gè)練習：甲、乙、丙三人叉水中的魚(yú)，甲對準魚(yú)的上方，乙對準魚(yú)的下方，丙正對著(zhù)魚(yú)叉過(guò)去，誰(shuí)最有可能叉中？學(xué)生中有的答甲、有的答丙。為分析錯誤的原因，我幽默地說(shuō)：如果魚(yú)學(xué)過(guò)光的折射，她會(huì )不動(dòng)，并笑咱們是個(gè)“馬大哈”。通過(guò)討論、分析，學(xué)生們輕輕松松地理解和消化了光折射規律。
變在課堂教學(xué)中要“教活”，變則靈。變才會(huì )使課堂45分鐘不枯燥、不乏味，愈變愈新，愈變愈活，深入其理，曲盡其然。在習題教學(xué)中，運用變式手段，從一題多問(wèn)，一題多變到一題多思，可以打破傳統教學(xué)中那種單調陳舊而保守的思維方式。例如，學(xué)生做了“測定小燈泡功率”的實(shí)驗后，我利用課本上的電路圖編了這樣一組題：前圖為測定小燈泡功率的電路圖，小燈泡L上標有“6V3W”字樣，滑動(dòng)變阻器標“20Ω1.5A”字樣，電源電壓為8V。試分析：①實(shí)驗中連接電路時(shí)應注意什么？②為使小燈泡正常發(fā)光，變阻器的滑片該向哪邊移動(dòng)？③小燈泡正常發(fā)光時(shí)電壓表和電流表上的讀數各是多少？④小燈泡正常發(fā)光時(shí)，變阻器兩端的電壓為多大？變阻器連入電路的電阻有多大？⑤小燈泡正常發(fā)光時(shí)，整個(gè)電路消耗的功率多少？小燈泡在10秒鐘內消耗多少電能？以上5個(gè)小題從不同角度入手，其知識層次也不一樣，既沒(méi)有超出大綱范圍，又沒(méi)有違背課本中習題的原意，但卻全方位地強化了基礎知識的訓練，溝通了知識間的聯(lián)系，擴大了題目的覆蓋面，提高了學(xué)生靈活運用知識和分析、解決問(wèn)題能力。運用變式手段，使學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，觸類(lèi)旁通，收到了事半功倍的效果。
當然，課堂舉例并不限于上述幾點(diǎn)，這里不再一一侃談�？傊�，課堂上舉例的例子應力求使學(xué)生風(fēng)之生趣，動(dòng)之生樂(lè )，聽(tīng)之有理，思之有味，才能提高課堂教學(xué)的效果。
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