琵琶彈奏中快速技巧的訓練

琵琶彈奏中快速技巧的訓練

　　中國的琵琶藝術(shù)百經(jīng)磨礪，猶如一棵長(cháng)綠的春藤，枝繁葉茂，千載如蔭，下面小編為大家介紹琵琶彈奏中快速技巧的訓練，歡迎大家閱讀!

　　第一，快速技巧是在雙手的協(xié)調配合下完成的，在運動(dòng)的過(guò)程中，它是一個(gè)相對獨立的動(dòng)作信號，由多種綜合動(dòng)作感覺(jué)構成。一方面，它需要已有動(dòng)作能力的支撐，另一方面，它在動(dòng)作中的感覺(jué)又相對獨立。學(xué)生的操作技能和運動(dòng)技能在此過(guò)程中可得到充分的訓練，大腦對動(dòng)作的支配能力和左右腦協(xié)調性得到提高，有助于提高學(xué)生動(dòng)作和智力水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

　　左手的技術(shù)動(dòng)作方面，主要體現在按音和換把二項技術(shù)上。按音應多采用手指基本關(guān)節的屈伸功能，起落動(dòng)作要輕快、敏捷。充分利用保留指、平按指、伸展指進(jìn)行按音以減少動(dòng)作，注意手指間重量的轉移與傳遞。此項內容在剛開(kāi)始學(xué)習按音時(shí)就應注意養成好習慣，對以后的快速動(dòng)作大有好處。教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習按音前先進(jìn)行手指靈活操的練習(即:左手呈半圓形平放于桌面，每個(gè)手指獨立抬高，然后有力下放，體會(huì )向小錘子一樣敲擊桌面的感覺(jué)。)，并且加強左手四、五指力量的訓練，體會(huì )音之間的重量傳遞，達到較好效果。在換把上，總的來(lái)講應采用移位替代跳位，收縮動(dòng)作替代伸展動(dòng)作，動(dòng)作要快速、準確。我編了“動(dòng)腦先于眼，動(dòng)眼在手前”的口訣，幫助學(xué)生解決了彈奏時(shí)因換把動(dòng)作慢、按音不準確造成音樂(lè )停頓的問(wèn)題。此外，指序設計和手臂動(dòng)作在左手技巧中也應根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的調整，以使動(dòng)作自然、流暢。

　　右手技術(shù)動(dòng)作方面，手指前端動(dòng)作的復合功能對快速技巧常用的彈挑或其它動(dòng)作具重要作用。教學(xué)中要先讓學(xué)生體會(huì )到指尖的動(dòng)作，我通過(guò)如:針尖點(diǎn)小力大，拍手幅度減小速度加快等生活中顯明亦見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生明白手指快速動(dòng)作要幅度小、力度大的道理，并結合實(shí)踐進(jìn)行練習。彈奏中手臂力量通常不進(jìn)行大的改變，以保證整體感覺(jué)。琵琶音樂(lè )中演奏快速旋律的動(dòng)作通常由快速彈挑擔任，它在快速進(jìn)行及弦序變換中所顯示出的功能強勢與優(yōu)勢，使它成為右手系統最主要、最重要的技巧。弦序變換中各種情況主要依靠右手食指、拇指的指尖動(dòng)作;手指或手臂定位的保持或改變;臂部觸弦由一至四弦的由低至高的變化三項內容來(lái)完成。同時(shí)，弦序變換有一定的基本技術(shù)規則。如：同向變換與分指，逆向變換與屈伸，混向變換，動(dòng)作定位和臂部屈伸的介入等。彈奏中注意這些規則的運用對快速彈挑的練習大有益處。通常在教學(xué)中我對中等程度彈奏水平的學(xué)生開(kāi)始著(zhù)手此技術(shù)規則的講解與運用，為其彈挑速度的提高打下堅實(shí)的基礎。練習主要曲目如：手指練習，快速彈挑練習，快速練習，《三六》等。另外，快速技巧中音線(xiàn)、音點(diǎn)的選擇要因樂(lè )曲的整體風(fēng)格而定。如：在《野蜂飛舞》中的線(xiàn)性技術(shù)和在《天山之春》快板的點(diǎn)性技術(shù)，相同的記譜與指法符號，不同動(dòng)作形式的選擇能夠產(chǎn)生完全不同的樂(lè )意。

　　快速技巧的雙手配合方面，要注意指端感覺(jué)的對位和動(dòng)作方向與觸弦位置。教學(xué)中，許多學(xué)生在慢速按彈中動(dòng)作完成較為順暢，可稍一提速就應付不了，音不清楚、停滯等現象馬上接踵而來(lái)，左右手的配合就出現了問(wèn)題。我先讓學(xué)生慢練，雙手指端找到動(dòng)作的同時(shí)感與同步感，動(dòng)作與心理相互感覺(jué)、形成信號對位，動(dòng)作形成與內心聽(tīng)覺(jué)和歌唱的統一，音的清晰程度就有所提高。并且，右手在左手動(dòng)作變化中要基本保持常態(tài)，動(dòng)作與觸弦保持穩定狀態(tài)，有利于左手動(dòng)作的準確，保持樂(lè )曲的流暢。練習曲目有：《歡樂(lè )的節日》快板，《彝族舞曲》(六)，《月光變奏曲》，過(guò)弦練習，音階模進(jìn)練習等。

　　第二，在基本技術(shù)構成中，快速技巧不僅具有實(shí)際使用功能，并且具有極重要的訓練學(xué)方面的功能。動(dòng)作在一定的速度條件下進(jìn)行，能夠綜合的反映出微觀(guān)運動(dòng)狀態(tài)中，人的心理活動(dòng)與生理運動(dòng)的和諧程度及平衡程度�？焖偌记膳c生活中肌體運動(dòng)常態(tài)有相當明顯的距離，即使在充分合理利用人體生理運動(dòng)能量情況下，對速度的駕馭能力必須經(jīng)過(guò)嚴格、合理、系統的訓練才能獲得。不同速度條件下，心理與肌體的興奮程度是有差異的，個(gè)體對興奮狀態(tài)的支配能力、適應能力也是有差異的。

　　教學(xué)中，不同學(xué)生對快速技巧的掌握快慢有很大差異，即使動(dòng)作技巧程度相近也因人而異，這與學(xué)生的脾氣、性格、心理狀態(tài)都有一定聯(lián)系。在幫助學(xué)生合理有序地組織動(dòng)作(如：指序設計、弦序設計、動(dòng)作部位、動(dòng)作交接方式等。)，并且加強雙手動(dòng)作水平的平衡練習情況下，我還著(zhù)重根據學(xué)生情況對其進(jìn)行心理狀態(tài)的調整。如：有的學(xué)生“慢性子”，對動(dòng)作老有等待心理，我提醒其動(dòng)作要積極、主動(dòng)，心理要有興奮感才能把速度提高;還有的學(xué)生彈奏起來(lái)興奮點(diǎn)極高，動(dòng)作都失控了，造成音不準確、動(dòng)作變形等情況，我就讓其先慢下來(lái)，由慢及快的漸進(jìn)練習，以達到動(dòng)作與心理的和諧統一。在此過(guò)程中，有助于培養學(xué)生良好的性格，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，充分發(fā)展他們的個(gè)性，使他們能夠和諧、充分、全面、自由的發(fā)展。

　　另外，學(xué)生在彈奏時(shí)應對各種動(dòng)作的感覺(jué)進(jìn)行具體、有意識的記憶。在此基礎上日積月累形成的綜合記憶，會(huì )逐漸成為一個(gè)簡(jiǎn)單、恒定、可儲存、可反復再現的動(dòng)作記號，這個(gè)信號能夠在使用中完整而快捷的提取，并且注意第一動(dòng)作信號的準確，這都對準確快速完成技巧有決定性的意義。校外學(xué)習的學(xué)生多數為6至16歲的少年兒童，他們的感覺(jué)與知覺(jué)正迅速發(fā)展，但分析與綜合事物的能力，時(shí)間與空間的關(guān)系較模糊，注意力不穩定，不持久。日常練習中，學(xué)生進(jìn)行各種練習時(shí)就要提醒其第一動(dòng)作的準確，并應對動(dòng)作進(jìn)行記憶，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的感知能力，有意識培養他們克服分散注意的自控性，發(fā)展他們的隨意注意與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)覺(jué)，增強其獨立動(dòng)手，獨立操作，獨立思考的能力。我采用讓學(xué)生對某一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分段、比較練習的方法,達到較好效果。即:每段練習做三至五個(gè)動(dòng)作，然后重新開(kāi)始，并且把每段動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行比較，以達到記憶動(dòng)作、提高動(dòng)作水平的目的。練習曲目有:跳把練習，過(guò)弦練習,《新翻羽調綠腰》，《春到沂河》等。

　　第三，快速技巧作為一種主要的、傳遞音樂(lè )信息的表現形式時(shí)，它在演奏活動(dòng)中所承擔的音樂(lè )表現功能與其他藝術(shù)技巧沒(méi)有本質(zhì)差異，快速技巧必須受到音樂(lè )風(fēng)格的制約，它在使用中同樣具有風(fēng)格、韻律與美感的要求�？焖賱�(dòng)作在進(jìn)行中的體驗不是孤立的、異常的，在音樂(lè )風(fēng)格上、技術(shù)風(fēng)格上、音響風(fēng)格上，演奏動(dòng)態(tài)上，都必須與音樂(lè )整體的發(fā)展趨勢及推進(jìn)方式自然流暢的銜接。速度引起的心理反應在總體上表現為一種有分寸感的過(guò)渡，既不能產(chǎn)生沒(méi)有音樂(lè )意義的炫技感也不能干巴巴的“彈音符”。要達到此目的，就要通過(guò)教師范奏、音樂(lè )知識介紹、聽(tīng)錄音、看錄像、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )等多種形式和途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合知識水平，加強學(xué)生對知識的感知和對知識體系的理解;利用和創(chuàng )造條件(如:演奏會(huì )、比賽、演出等)，引導學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識，在技術(shù)功能多維化、定向化、特殊化基礎上進(jìn)行演奏技術(shù)的創(chuàng )造，達到主體與客體更多的想象與交流，加大學(xué)生與音樂(lè )間投入和感悟的傳遞，獲得完美的音樂(lè )表現。從而不斷調動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)揮創(chuàng )造性，使其形成健康的興趣愛(ài)好，為優(yōu)秀人才的產(chǎn)生創(chuàng )造條件。

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