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課堂評價(jià)的技巧和藝術(shù)
課堂評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行的評價(jià)，其目的不能只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行測評，更應該在評價(jià)的過(guò)程中刺激學(xué)生，讓其產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，因此教師的課堂評價(jià)要基于幫助學(xué)生更好地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，這也是我們課堂評價(jià)應該堅持的基本理念。有效的課堂評價(jià)是點(diǎn)燃學(xué)生智力生活的一個(gè)獨特的火花，是觸撫、滌蕩學(xué)生心靈的一溪活水，是學(xué)生融入課堂源源不斷的動(dòng)力，因此對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。下面從四方面來(lái)闡述課堂評價(jià)。
一、課堂評價(jià)應具有實(shí)效性
教學(xué)評價(jià)是對特定教學(xué)對象的價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，而教學(xué)對象是隨時(shí)變化的，因此教學(xué)評價(jià)具有較強的時(shí)效性，也就是說(shuō)評價(jià)標準和結果只在一定時(shí)間內有效。完整的課程實(shí)施是由教師和學(xué)生共同完成，作為教學(xué)的共同參與者，教師與學(xué)生都應是參與課堂評價(jià)的主體，但是傳統的評價(jià)只局限于教師對學(xué)生的評定，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。在目前很多學(xué)校的課堂中，都缺乏學(xué)生的積極參與，只有教師枯燥的講授，而缺乏師生間智慧火花的碰撞，課堂氣氛顯得死氣沉沉。
二、課堂評價(jià)應具有針對性
課堂評價(jià)的針對性在于首先應與學(xué)生的學(xué)情貼近，教師在教學(xué)前應充分了解學(xué)生的認知基礎、已有的學(xué)習能力以及學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì)等。其次評價(jià)時(shí)要對學(xué)生分層次，針對性的評價(jià)。對不同層次的學(xué)生做出不同的評價(jià)有利于學(xué)生達到最近發(fā)展區。比如對優(yōu)秀生，他們養成了良好的學(xué)習習慣，對于課本上的知識比較容易掌握，他們所需要的是更深入的更充分的知識，此時(shí)教師的評價(jià)就要有啟迪性，不能簡(jiǎn)單的停留在課本上，而應開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)其思考探索新知識的欲望，讓其進(jìn)入更深的層次；對于后進(jìn)生的評價(jià)要以鼓勵為主，讓學(xué)生在一次次的小的進(jìn)步中建立自信心，以幫助這類(lèi)學(xué)生培養學(xué)習興趣為主。
正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、培養學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據學(xué)生學(xué)習情況應及時(shí)恰當的進(jìn)行評價(jià)。課堂中的有效評價(jià)要求教師不能生搬硬套，而應善于抓住課堂中的每一個(gè)細節，根據學(xué)生不同的個(gè)性、學(xué)習水平、因人而異，作出針對性的評價(jià)，這樣才能有利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)。
三、課堂評價(jià)應具有多樣性
新課程的理念提倡開(kāi)展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價(jià)，要求在課堂評價(jià)的方式上打破傳統的教師獨立評價(jià)學(xué)生的枯燥做法。
課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應因人而異、因課而異、因時(shí)而異，根據發(fā)生的情況隨機應變，不應拘于一種形式。教師要有創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，真正讓課堂評價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨有的魅力�？陬^性的評價(jià)最為常見(jiàn)和實(shí)用，書(shū)面式的評價(jià)更便于溝通師生間的感情，總結性評價(jià)的結果往往用來(lái)評價(jià)學(xué)生的成績(jì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在運用口頭評價(jià)的同時(shí)，配以自己豐富的體態(tài)語(yǔ)，有時(shí)會(huì )起到意想不到的評價(jià)效果。例如老師在課堂上的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)誠摯的目光，一個(gè)伸出的大拇指等等，都會(huì )喚醒學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使整個(gè)課堂氣氛顯得活潑、融洽。從老師這親切多樣的體態(tài)語(yǔ)言中，學(xué)生感受到了關(guān)愛(ài)；感受到了贊賞；更感受到那無(wú)聲的動(dòng)力，這一切將激勵學(xué)生不斷探索知識殿堂的奧秘。
四、課堂評價(jià)應具有準確性
課堂教學(xué)中教師需要根據學(xué)生的表現，運用豐富得體的體態(tài)語(yǔ)言及時(shí)對他們做出適當的評價(jià)，包括對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、思考問(wèn)題角度、合作探究展示、學(xué)習的效果等做出評價(jià)。準確科學(xué)的評價(jià)的教學(xué)評價(jià)，會(huì )讓學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花，而不當的評價(jià)則容易讓學(xué)生的思維凝固，出現冷場(chǎng)。教師要讓課堂的教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的催化劑，因此，教師的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式的運用對課堂的效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
五、課堂評價(jià)應具有及時(shí)性
評價(jià)要準確及時(shí)，語(yǔ)言得體。課堂教學(xué)中的教師即時(shí)評價(jià)，是對學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)作出的立即反應，幫助學(xué)生調整、控制后繼學(xué)習行為。對于學(xué)生在合作、交流中的表現，教師要給予即時(shí)的評價(jià)。在課堂教學(xué)改革中，以學(xué)生自主、學(xué)生為主體模式，學(xué)生是主體，教師是主導。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，心中真正有學(xué)生，著(zhù)眼于教育、發(fā)展學(xué)生的主體性。因此我們教師要適時(shí)發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的魅力，巧妙運用即時(shí)評價(jià)，讓即時(shí)評價(jià)激起學(xué)生生命中的“一次次難忘的經(jīng)歷”、“一個(gè)個(gè)永恒的瞬間”，使課堂成為學(xué)生自主接受知識的快樂(lè )殿堂，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信，也使即時(shí)評價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。
有一句話(huà)這樣說(shuō)：“教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生；雖不是號角，但可以鼓舞學(xué)生�！钡拇_，機智幽默的課堂評價(jià)語(yǔ)，能創(chuàng )設和諧、融洽的學(xué)習氛圍；飽含激勵的課堂評價(jià)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增進(jìn)師生情感；具體豐富的課堂評價(jià)語(yǔ)，能提高學(xué)生學(xué)習的能力。當然，教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言雖看似即興，卻體現著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技巧、良好的口語(yǔ)素養和科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。因此，我們必須在實(shí)踐中不斷探索，豐富課堂評價(jià)語(yǔ)言，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，踐行科學(xué)的教學(xué)理念，打造和諧有趣的二課堂努力為教學(xué)創(chuàng )造一方真情空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
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