燦爛的中華文化教學(xué)反思
《思品》是人們常常談起的話(huà)題，但是作為一門(mén)課程，許多人都認為上課時(shí)，無(wú)非是教師講講重點(diǎn)，學(xué)生再照著(zhù)“畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生能夠背會(huì )會(huì )記，但是運用起來(lái)就困難重重。所以思品課程的建立，就對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對事物的辨別能力的適應能力等方面都具有重要的意義。在《燦爛的中華文化》教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合現代思品課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用書(shū)本知識解決時(shí)政、熱點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題。因此，還應該采用了以下方法：
一、 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣：
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對《燦爛的中華文化》早已有所聞，但是要把思品課程與中考有機的結合，要把枯燥的理論與熱點(diǎn)的時(shí)政相結合，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。所以這就要求我們教師要創(chuàng )造較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)口空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。如人學(xué)生說(shuō)說(shuō)：他知道的那些中華文化----如中國的八大菜系（教師要收集材料和圖片，讓學(xué)生尤其深的體會(huì )和感受）所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、 創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣：
《燦爛的中華文化》課程要堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。把學(xué)生分組，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的《燦爛的中華文化》課程教學(xué)的“特困生”，使他們以最快的速度提高記憶和背誦的水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
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