淺論信息技術(shù)課的基礎工具性地位

淺論信息技術(shù)課的基礎工具性地位

　　信息教育課程的出現是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì )向前發(fā)展對相關(guān)人才需要的必然，是使學(xué)校培養的人能適應社會(huì )發(fā)展的需要。在眾多課程中，基礎工具性課程具有更加重要的作用，基礎工具性課程的學(xué)習，對學(xué)習者的生存和發(fā)展影響頗大。倉頡發(fā)明了文字，使得前人能夠把日常生活的許多事情記錄下來(lái)，為后人留下了大量寶貴的精神財富，后代為了傳承中華民族的文明，必須學(xué)習語(yǔ)文，因而語(yǔ)文課就顯得格外重要，理所當然成了大家都必須學(xué)，而且必須學(xué)好的一門(mén)基礎工具課。同理，計算機的發(fā)明，延伸了人的大腦，極大地促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步。掌握信息技術(shù)是我們進(jìn)入信息社會(huì )的通行證，開(kāi)設信息技術(shù)課是社會(huì )發(fā)展的必然。因此，教育部在2000年1月9日修改頒布的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設的指導意見(jiàn)（草案）》中明確提出：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開(kāi)設。教育部以文件的形式指出了信息技術(shù)課程的性質(zhì)和重要性，我們應該以此為指南，在教學(xué)中認真落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎工具性地位。

　　1．突出基本知識和基本技能的教學(xué)是落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎工具性地位的關(guān)鍵

　　每們學(xué)科都有其基本知識和基本技能，如數學(xué)的九九口訣表是基本知識，筆算、心算是基本技能，語(yǔ)文的字、詞、句、篇是基本知識，查字典、遣詞、造句、謀篇是基本技能，信息技術(shù)課程也如此，也有自己的基本知識和基本技能。

　　那么究竟哪些知識屬于信息技術(shù)課程的基礎知識呢？一是計算機的組成和簡(jiǎn)單原理；二是操作系統的有關(guān)知識；三是計算機編程語(yǔ)言。這些知識具有一定的穩定性，不易變化，是進(jìn)一步學(xué)習其它有關(guān)知識所必須具備的知識。

　　哪些屬于信息技術(shù)課程的基本技能呢？一是計算機外設的連接，正確的開(kāi)、關(guān)機程序，外設的調節與使用，如：顯示器的調節、打印機、光驅、音箱等的使用。二是常用應用軟件如： WPS、Word、畫(huà)筆、書(shū)寫(xiě)器等的熟練使用和常用工具軟件如kill、winzip等的安裝和使用。三是熟悉鍵盤(pán)，掌握正確的指法，掌握一種常用的漢字輸入方法。這些是正確操作計算機處理信息所必需的基本方法和動(dòng)手能力。

　　信息技術(shù)課程的基礎工具性決定了在教學(xué)過(guò)程中，一定要把基本知識和基本技能的教學(xué)放在重中之重的位置，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎，掌握實(shí)用的技能，只有這樣，我們的教學(xué)才體現了信息技術(shù)課程的基礎工具性，我們的教學(xué)才會(huì )卓有成效。

　　2．注重應用和與其它學(xué)科聯(lián)系，是落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎工具性地位的重點(diǎn)

　　長(cháng)期以來(lái)有一個(gè)問(wèn)題一直在爭論中，即只側重對學(xué)生進(jìn)行計算機基本結構和計算機語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計算機系統，為將來(lái)學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)知識打好基礎，還是對學(xué)生進(jìn)行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)呢？現在爭論有了結果，大家趨向于后者。因為大多

　　數學(xué)生將來(lái)不會(huì )從事計算機專(zhuān)業(yè)工作。學(xué)習計算機只是為了熟練使用計算機這個(gè)“工具”，以便能對將來(lái)的學(xué)習環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習方式和工作方式有一個(gè)較快的適應。

　　信息技術(shù)的工具性體現在計算機是信息交換和信息處理的一種工具。學(xué)會(huì )運用計算機能為學(xué)好當前的課程及為今后更高層次的學(xué)習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文并不是為了當作家，但如果不學(xué)習語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習一樣，計算機教育也同樣不是為了培養計算機專(zhuān)家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

　　因此在教學(xué)中要落實(shí)信息技術(shù)的基礎工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學(xué)內容時(shí)，注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，盡量選擇相關(guān)學(xué)科的內容作為教學(xué)的實(shí)例，使計算機成為學(xué)好其他學(xué)科的工具。充分利用各種多媒體教學(xué)軟件輔助學(xué)生的學(xué)習，讓他們感受到計算機輔助教學(xué)的樂(lè )趣和事半功倍的效率。這些聯(lián)系不僅僅只發(fā)生在計算機與語(yǔ)、數、外之間，我們還應與其他更多的學(xué)科聯(lián)系，有多種途徑的聯(lián)系，如：利用計算機譜曲，利用計算機制作動(dòng)畫(huà)片等，增加一些趣味性的學(xué)習軟件，通過(guò)這些內容的學(xué)習，把計算機知識融匯到各科學(xué)習和各種活動(dòng)中，使學(xué)生真正認識到信息技術(shù)課確實(shí)與語(yǔ)文數學(xué)課一樣，是一們重要的基礎工具性學(xué)科，不掌握信息技術(shù)就要被動(dòng)、就要落后，從而增加他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習的效率。

　　3．培養學(xué)生的能力，特別是創(chuàng )新能力，是信息技術(shù)課程的基礎工具性地位的著(zhù)力點(diǎn)

　　傳統的語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)，注重知識的系統性和理論性，按照培養數學(xué)家和作家的要求教授學(xué)生，可結果是事與愿違，不僅沒(méi)有造就幾個(gè)大家，而且培養出來(lái)的學(xué)生，其寫(xiě)作水平很低，運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力極差，信息技術(shù)作為一們新興課程，在教學(xué)方面應反省這些，不能重踏傳統學(xué)科教學(xué)的覆撤，培養出動(dòng)手能力不強的學(xué)生。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要在激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。

　�。ǎ保┰谌蝿�(wù)中激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng )造的源泉，選用能激發(fā)學(xué)生強烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)。任務(wù)與現代社會(huì )生活密切相關(guān)，或是受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如：繪制奧運五環(huán)旗、設計環(huán)境監測表等。

　�。ǎ玻┰诰毩曋信囵B創(chuàng )新能力 教師要精心設計每一道練習題，習題的設計要有一定的靈活性與開(kāi)放性，能引起學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生從不同的角度多途徑進(jìn)行思考和大膽地創(chuàng )新。

　�。ǎ常┰诮虒W(xué)中滲透一種讓學(xué)生敢想、敢做，鼓勵學(xué)生想、鼓勵學(xué)生做的思想。從dos到 windows，是操作系統一次大的革命，為什么別人能想到并努力實(shí)現它，而我們卻不能。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考的方法，也要告訴他們科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是沒(méi)有窮盡的，就操作系統而言，還在不斷地發(fā)展中，我們可以努力學(xué)習，發(fā)展現有的操作系統或另辟途徑，發(fā)明一種全新概念的操作系統。這些思想應該成為教學(xué)設計中思考得最多的一個(gè)內容。

　　信息技術(shù)教學(xué)是落實(shí)其基礎工具性地位的重要途徑，應引起廣大教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中，應把計算機作為一種“工具”教給學(xué)生，鼓勵他們運用計算機幫助解決實(shí)際問(wèn)題。只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，

　　才能把信息技術(shù)課程的基礎工具性地位落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計算機教學(xué)和應用的誤區，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

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