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童聲合唱音樂(lè )訓練與反思
近幾年，童聲合唱作為一種高雅的音樂(lè )藝術(shù)形式，在我國乃至世界各國蓬勃發(fā)展起來(lái)。童聲合唱藝術(shù)融美育和集體主義教育為一體，以它特有魅力，贏(yíng)得了越來(lái)越多的聽(tīng)眾的喜愛(ài)。一個(gè)好的童聲合唱團，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團全體人員無(wú)數次辛苦、系統的訓練。根據童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓練
1．引導兒童運用柔聲唱法。在兒童沒(méi)有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì )到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀(guān)念。能保護兒童幼嫩的發(fā)聲器官，對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”歌唱做好準備。童聲合唱中聲音訓練的第一個(gè)目標是獲得干凈、柔和的聲音，而不是追求音量和力度。這是指導發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。缺乏經(jīng)驗的教師，容易在解決音質(zhì)問(wèn)題之前，首先考慮解決音量問(wèn)題，這往往會(huì )導致訓練的失敗。
2．培養兒童用頭聲歌唱。所謂的頭聲歌唱是指以頭聲為主的歌唱方法，也可以稱(chēng)為“向前的發(fā)聲”方法。這種唱法可以糾正兒童過(guò)去養成的不良發(fā)聲習慣，避免他們把聲音悶在喉嚨里，可以使聲音“向前方流出來(lái)”。學(xué)習向前發(fā)聲，可以借助Wu和Lu音的發(fā)聲練習來(lái)進(jìn)行，Wu和Lu音的發(fā)音動(dòng)力在于舌尖，聲音集中在前方，不用向前的頭聲是很難發(fā)出這些音的。
3．在兒童自然音域范圍內進(jìn)行訓練。訓練兒童歌唱時(shí)，有的教師往往急于擴展音域，發(fā)聲練習時(shí)常常過(guò)分注重擴展音域的練習，實(shí)踐證明。這種方法是錯誤的。為了獲得美好的童聲，首先必須集中力量在自然音域內進(jìn)行練習，然后在把這種穩定的聲音擴展到高音區和低音區。這必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。受了過(guò)分偏重大音域訓練的兒童，往往會(huì )把高音的“擠”和低音“過(guò)松”的毛病帶到歌唱當中去。
4．歌唱的呼吸。有了正確的發(fā)聲方法和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)后，還應引導兒童掌握正確的呼吸方法，做到正確地發(fā)聲和正確地呼吸齊頭并進(jìn)。過(guò)多的深奧的聲樂(lè )理論，兒童是很難理解的，因此，用“延長(cháng)的氣息唱”是讓兒童養成正確呼吸習慣的有效方法。因為唱一個(gè)樂(lè )句常比說(shuō)一句話(huà)的時(shí)間長(cháng)得多，加之有音高上的要求，歌唱時(shí)需要比說(shuō)話(huà)更多、更長(cháng)的氣息，僅依靠孩子習慣的較淺的呼吸是遠遠不夠的。在練聲時(shí)有意識地強化呼吸訓練，并持之以恒，就能達到提高延長(cháng)氣息能力的目的。在平時(shí)練習中，要經(jīng)常讓孩子們體會(huì )歌唱時(shí)的氣息比說(shuō)話(huà)要“深”得多，而且要“節約”使用，就是要努力將氣息保持在腰部及其周?chē)�。除此以外，還應提醒孩子們放松肩膀、胸部以及脖子周?chē)募∪�，以保障良好的歌唱狀態(tài)。
二、童聲合唱的和諧、均衡和統一的訓練
與其他類(lèi)型的合唱一樣，童聲合唱同樣具有三大要素，即合唱的和諧、均衡和統一。與獨唱不同，童聲合唱是一種具有嚴密結構的集體音響藝術(shù)。在排練時(shí)，應注意結合作品的特點(diǎn)對以上三個(gè)方面加以訓練和調整，以達到最佳的藝術(shù)效果。
1．合唱的和諧是指合唱中各聲部的音準的協(xié)調。
第一，合唱的和諧需要各聲部調的準確。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統訓練的兒童在多聲部的合唱中，因為受到其他聲部的干擾，往往會(huì )出現“跑調”的現象，這種“跑調”，會(huì )使作品中的和弦及復調效果難以準確地展現。因此，對每個(gè)隊員音準能力的培養是至關(guān)重要的。一般可采用以下三種方式：
�、偃�、半音的音程聽(tīng)辨：34、71、23、45等音程的區別，以及1與＃1，4與＃4，6與b6，2與b2音高上的區別。
�、诤拖业穆�(tīng)辨：包括同主音和不同主音的大、小三和弦的聽(tīng)辨，以及減三和弦和屬七和弦的聽(tīng)辨。
�、鄢Ｓ玫暮拖疫M(jìn)行的聽(tīng)辨：如V→I、V7→I、Ⅱ→V→I、I→IV→V→I等。
經(jīng)過(guò)上述的聽(tīng)辨訓練，合唱隊員會(huì )逐漸形成一種“縱向”的聽(tīng)辨能力和聽(tīng)覺(jué)習慣，進(jìn)而在合唱中把握好本聲部的音準，使合唱達到和諧。
第二，讓孩子們掌握一些固定的音高，是保證合唱和諧的一個(gè)重要手段。由于兒童對絕對音高的記憶能力非常強，所以，在這個(gè)年齡階段可以結合五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)，讓他們記住小字一組的七個(gè)音的固定音高。即使能力差一些的孩子，也應當引導他掌握al的固定音高。
第三，無(wú)伴奏合唱的練習是鞏固合唱和諧的有效途徑。孩子們在掌握了一定合唱的技巧后，適時(shí)地加一些無(wú)伴奏的合唱練習，是很有必要的。首先，在無(wú)伴奏的狀態(tài)下，某些隊員或聲部音準能力的不足會(huì )明顯地顯露出來(lái)。根據出現的問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行訓練，從而減少合唱隊員對伴奏的依賴(lài)性。其次，在無(wú)伴奏的情況下，孩子們更容易負擔自己的聲音，聽(tīng)到自己聲部、其他聲部以及合唱的整體音響效果。同時(shí)，這也有利于他們在合唱中建立“和諧”的感受。
2．合唱的均衡是指合唱中各聲部間音量的平衡。
各聲部之間音量大致相等的，我們通常稱(chēng)之為自然均衡；但更多的作品必須根據藝術(shù)表現的需要。對各聲部的音量加以人為調整，我們稱(chēng)之為藝術(shù)均衡。如當歌聲需要清楚、透明、流暢、親切時(shí)，應當把主旋律聲部的音量加大，而其他起背景或烘托作用的聲部音量應弱一些；當歌聲需要立體感，音響需要豐滿(mǎn)、雄壯的效果時(shí)，非旋律聲部或和聲聲部的音量可適當地加強。
3．合唱的統一是指合唱隊演唱的音色、速度、節奏和表情的一致。
第一，音色是受發(fā)聲方法影響的，聲音位置的高低不同、咬字口型的不一致以及聲音的波動(dòng)等，都會(huì )影響合唱隊音色的統一。為達到統一這一目的。首先要統一每個(gè)合唱隊員的聲音位置和咬字的口型，并通過(guò)一些固定口型的發(fā)音練習，對隊員進(jìn)行音色“前、后”和“明、暗”的變化式訓練，從而最終達到音色的統一。
第二，合唱這種藝術(shù)形式的特殊性，決定了合唱中速度和節奏必須嚴格地統一。合唱中速度或節奏的不統一。會(huì )直接破壞合唱的“縱向”和聲效果。各種單純節奏的組合與變化的訓練(如把切分音、三連音、休止符、附點(diǎn)音符和多音的快速節奏組合在一起訓練)，會(huì )有利于合唱中節奏和速度的統一，而且還會(huì )為演唱不同類(lèi)型的作品打下堅實(shí)的基礎�！翱臁倍弧摆s”，“慢”而不“拖”；“快”要有“彈性”，“慢”應有“節拍點(diǎn)”，這是合唱中速度和節奏統一的具體體現。
第三，表情的統一是指根據歌曲的情緒，全體合唱隊員應具有與歌曲內容相符的共同表情。如：活潑、歡快、雄壯、堅定、柔和、嚴肅、憂(yōu)傷等。對于這些情緒，在演唱前，指揮者要讓每一個(gè)合唱隊員都有一個(gè)完整的理解，要求他們做出一致的表現，并且在演唱過(guò)程中，不斷提醒他們表現出這種“一致性”表情的流露。
誠然，建立一支優(yōu)秀的童聲合唱隊伍，僅僅依靠上述幾個(gè)方面的訓練是遠遠不夠的。全體隊員理解作品和運用處理手法等多方面能力的培養，以及指揮與合唱隊員之間默契的配合，也是必不可少的。
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