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信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性
信息技術(shù)具有資源共享功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而拓展學(xué)生想象力，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，培養學(xué)生自主學(xué)習能力等巨大優(yōu)勢。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。作為一名專(zhuān)職信息技術(shù)教師，深刻領(lǐng)悟到我縣教育局在信息技術(shù)建設方面所付出的巨大財力、物力和人力的舉措是英明的。
教學(xué)過(guò)程中結合使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認為，這是在現代教育思想指導下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，有機統一在一個(gè)時(shí)空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。近日，在全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中，最突出的一個(gè)進(jìn)步特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)得到了大量運用，信息技術(shù)的聲光電效果特別好！這種模式主要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應，提高學(xué)習效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
我們知道，教學(xué)內容是繁多的，信息技術(shù)手段是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學(xué)結構和過(guò)程模式的根本性變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
與信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習、解決問(wèn)題和構建知識的認知工具。其作用主要有：
1、教學(xué)演示。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體教學(xué)課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結構，形象地演示教學(xué)的內容；或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學(xué)媒體，實(shí)現傳統模式所無(wú)法實(shí)現的教學(xué)功能。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機整合，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )和空間，讓課堂充滿(mǎn)活躍的學(xué)習氛圍。
2、主體交流�！墩n程標準》指出教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、莒縣教育局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現個(gè)別輔導式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現因材施教，解決因主體個(gè)別差異導致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習的投入性、自覺(jué)性。
3、研究學(xué)習。新的課程標準，強調要通過(guò)課程改革，加強學(xué)生基本素質(zhì)的培養，通過(guò)規范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養成為學(xué)會(huì )生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習正是課程改革的重要內容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)科內容，利用多媒體將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉化成為數字化學(xué)習資源，同時(shí)根據教學(xué)需要，創(chuàng )設一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現，這極利于學(xué)生對學(xué)習內容的理解和學(xué)習能力的提高。
4、構建新知。信息技術(shù)可以成為新知識構建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進(jìn)行內化，變成自己的東西。
信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì )發(fā)展之必然。歸結起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合，其重大意義表現在：
其一培養學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習過(guò)程的主要內容，因而能最大限度地貼近現實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，利用信息能力解決問(wèn)題。
其二培養學(xué)生終生學(xué)習的態(tài)度和能力。目前“終身學(xué)習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習，是信息社會(huì )對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨立自主地學(xué)習，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習計劃，能對學(xué)習結果進(jìn)行自我評估。
其三培養學(xué)生的適應能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新舊教學(xué)方式的區別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代，適應能力、應變能力和解決問(wèn)題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養學(xué)生的綜合能力，才能適應社會(huì )的發(fā)展。由于信息技術(shù)與教學(xué)的整合能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養問(wèn)題將能迎刃而解。
信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，對深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)揮起著(zhù)重要的作用。
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