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認識路線(xiàn)學(xué)設計
【教學(xué)內容】：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)三年級下冊第5頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。并會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述。
2、在給定的條件下，會(huì )確定物體在直線(xiàn)上的位置，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
會(huì )辨認地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述。
【課前準備】：
每位學(xué)生一份學(xué)習資料。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、游戲導入，復習舊知
1.聽(tīng)口令，指方向。
師說(shuō)一個(gè)方向，生馬上用手指向相應的方向，比一比看誰(shuí)指得又對又快。
2．復習平面上的方向。
提問(wèn)：地圖或平面圖的方向又是按什么來(lái)繪制的呢？
小結：地圖或平面圖通常上北下南左西右東來(lái)繪制的。
【設計圖意：通過(guò)游戲的形式導入新課，讓學(xué)生在生活實(shí)際中復習學(xué)過(guò)的四個(gè)方向，對本節課的學(xué)習起到鋪墊作用�！�
二、親歷體驗，探索新知
1、出示主題圖：
�、傩蕾p永康小學(xué)四周的建筑物，并說(shuō)說(shuō)各建筑物的名稱(chēng)。
�、诮榻B：剛才你們看到的，都是我們一些小朋友較熟悉的地方，加上一些道路，與方向標和建筑物一起就構成了一幅路線(xiàn)圖。這是我們永康小學(xué)四周的一幅街區的平面圖。
�、厶釂�(wèn)：能不能找到這幅平面圖的四個(gè)方向，并且說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到的？
�、苄〗Y：根據圖中的方向標志“北”，就確定了其余的三個(gè)方向。（板書(shū)四個(gè)方向）
【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數學(xué)知識。所以，我根據二年級學(xué)生年齡小，好奇心極強特點(diǎn)，所以我采用學(xué)生熟悉的學(xué)校周邊的路線(xiàn)圖當學(xué)習材料，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲�！�
2、認識路線(xiàn)圖。
�、俪鍪拘畔ⅲ何覀兊暮门笥褬�(lè )樂(lè )和媛媛他們遇到了什么困難？
�、谡l(shuí)來(lái)幫他們解決這個(gè)難題？請你指出他們行走的路線(xiàn)。
�、坌〗Y：為了更清楚的知道他們行走的路線(xiàn)，我們在圖上用一些箭頭表示出他行走的路線(xiàn)。
�、墁F在就請每一位同學(xué)帶上我們所學(xué)的方位詞來(lái)都為自己的同桌介紹一下他們行走的路線(xiàn)，邊介紹邊做手勢。
�、菡l(shuí)愿意來(lái)當當小導游，帶上你的手勢，介紹一下他們行走的路線(xiàn)？
�、扌〗Y并板書(shū)：樂(lè )樂(lè )從永康小學(xué)南門(mén)出發(fā)，先向（東）走到十字路口，再向（北）走到摩托車(chē)維修店。
3、試一試。
�、僬勗�(huà)：樂(lè )樂(lè )的難題解決了，我們再來(lái)看看媛媛遇到了什么困難?
�、诮M織學(xué)生活動(dòng)：要去體育館可以怎么走？請同學(xué)們自己在書(shū)上用箭頭標出她行走的路線(xiàn)，并同桌之間用上方位詞互相介紹一下怎樣走?
�、廴嘟涣鳎焊鶕䦟W(xué)生的回答用多媒體顯示媛媛的行走路線(xiàn) 。（板書(shū)路線(xiàn)）
�、苄〗Y并揭示課題——認識路線(xiàn)。（板書(shū)）
4、生設計自己喜歡的行走路線(xiàn)，并同桌之間互相介紹。
5、總結：
我們在介紹行走路線(xiàn)的時(shí)候，首先要根據圖中的方向標志“北”，確定了其余的三個(gè)方向，然后把行走的路線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，最后用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)來(lái)描述行走的路線(xiàn)，這樣可以說(shuō)得更清楚。
【設計圖意：從整體感知平面圖到重點(diǎn)認識樂(lè )樂(lè )、媛媛的行走路線(xiàn)，體現了從舊知到新知的過(guò)渡。也暗示學(xué)生認識路線(xiàn)圖首先要對圖有一個(gè)全面的了解。在認識樂(lè )樂(lè )、媛媛的行走路線(xiàn)時(shí)，從“畫(huà)出路線(xiàn)”到“說(shuō)出路線(xiàn)”，從具體到抽象，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的臺階。同桌討論，全班評議，有利于學(xué)生主動(dòng)建構知識�！�
6、練一練：
�、俪鍪緯�(shū)本第6頁(yè)路線(xiàn)圖并簡(jiǎn)單介紹路線(xiàn)圖：你們能找出小峰的上學(xué)路線(xiàn)嗎？請同學(xué)們拿出學(xué)習資料，在平面圖上標出來(lái)四個(gè)方向。然后再把小峰行走的路線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)行走的路線(xiàn)。
�、谕队罢故緟R報：扮演小導游介紹小峰的上學(xué)路線(xiàn)。
�、劢鉀Q“趙老師從銀行到體育館的行走路線(xiàn)”。
�、苄〗Y：根據圖中的方向標志“北”，確定了其余的三個(gè)方向，并且用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)來(lái)描述行走的路線(xiàn)。
【設計圖意：這一教學(xué)環(huán)節旨在鞏固新知，因此始終強調學(xué)生之間的交流和評議。通過(guò)交流和評議使學(xué)生明確說(shuō)行走路線(xiàn)時(shí)，要準確使用方位詞�！�
7、考一考：
�、龠@幅圖與剛剛那副街區平面圖有什么不同？
�、谔釂�(wèn)：這是某一街區的地圖，地圖上還標有距離，同學(xué)們，你們能找到這副地圖的四個(gè)方向嗎？請在地圖上標出來(lái)？
�、蹍R報：誰(shuí)來(lái)確定這幅地圖的四個(gè)方向？你是怎么知道的？
�、苄〖t去游泳館又該怎么走呢？請同學(xué)們帶上方位詞并用上距離同桌之間互相描述小紅的行走路線(xiàn)。
�、萦蒙稀胺轿�+距離”來(lái)描述小紅、小蘭、小明的上學(xué)路線(xiàn)嗎？分組來(lái)完成，比比哪一組描述的又快又準。
�、尥队罢故緟R報：
�、哂蒙稀胺轿�+距離”自己來(lái)設計喜歡的路線(xiàn)嗎？
�、嘈〗Y：能用上“方位+距離”來(lái)描述行走的路線(xiàn)。
【設計圖意：為學(xué)生創(chuàng )設了活動(dòng)的情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
三、實(shí)踐運用、發(fā)展能力
1、愛(ài)心行動(dòng)。（幫小動(dòng)物找到各自的家）
�、僬埿∨笥褌冏约耗贸鰧W(xué)習資料，幫小動(dòng)物找到各自的家。
�、趨R報：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？
2、介紹五座名山。
�、傩蕾p五岳。
�、诘貓D上找五岳。
�、蹛�(ài)國教育
【設計圖意：通過(guò)各種形式的練習，既能鞏固了對路線(xiàn)圖的認識、理解和運用， 又運用所學(xué)知識解決了問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)的作用，明確學(xué)好數學(xué)的必要性，使他們體會(huì )到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，數學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心�！�
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1．知識總結：通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到“認識路線(xiàn)圖”的知識。
2．學(xué)習評價(jià)：
【設計圖意：為了繼續培養學(xué)生的問(wèn)題意識，將探究學(xué)習潛移默化的進(jìn)行到底。我設計了知識總結與學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，不僅加深了學(xué)生對本節課所學(xué)知識的鞏固，而且還培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�
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