讀《目送》有感

讀《目送》有感

　　轉眼間，我的孩子已進(jìn)入了中學(xué)，成為了一個(gè)住校生。相信每個(gè)家長(cháng)都和我一樣把孩子視為掌上明珠，不想孩子離開(kāi)，而現在是不得不讓他（她）們走上獨立之路。有的家庭一星期讓孩子回一次家，離家遠的孩子經(jīng)�；丶揖蜎](méi)那么容易了。無(wú)論何時(shí)，我們這些做家長(cháng)的無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)注著(zhù)他（她）們的成長(cháng)。但我們應試著(zhù)放手，讓他（她）們去學(xué)著(zhù)自己長(cháng)大。

　　我的兒子離家是很近的，每星期都回家。最近他讓我讀了一本叫《目送》的書(shū)，我深信大多數的家長(cháng)都和那個(gè)身為母親的作者一樣。從幼兒園，小學(xué)，初中，我們都是看著(zhù)孩子長(cháng)大的，情況大同小異。幼兒園，孩子很依戀我們家長(cháng)，進(jìn)那扇大門(mén)時(shí)是又哭又鬧，但我絕不可能去拉他回來(lái)，如果不這樣，他未來(lái)的路就無(wú)法走得太遠。在小學(xué)，我的孩子同于作者的兒子，我送他上學(xué)，離別時(shí)他都是三步一回頭，五步一招手，雖然只分別半天，但那時(shí)孩子都還是與我有難以割舍之情�，F在初中卻有些不一樣。

　　我的孩子確實(shí)獨立了，但不論他“行市”到什么程度，他都要在家長(cháng)的目光下成長(cháng)�，F在孩子們似乎已沒(méi)有那么多的留戀，就像文中的兒子，回頭越來(lái)越少，招手越來(lái)越少，這意味著(zhù)曾經(jīng)的親情也有可能變淡。也許我們的管教很?chē)绤�，也許我們的嘮叨很煩人，這些都會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。但他（她）們畢竟還需要一些應有的“束縛”，孩子們應想想：家長(cháng)為他（她）們做了很多，沒(méi)有家長(cháng)的教育，自己的成長(cháng)之路絕不會(huì )很正常，甚至會(huì )誤入歧途。

　　可是，我的兒子對這些方面的認識還不夠透徹，我們都需要互相了解。

　　作為一個(gè)家長(cháng)，我也需要反思。我們也有老去的父母，我們小時(shí)似乎也與書(shū)中兒子差不多，我們好像也是與家長(cháng)漸行漸遠，到現在把精力放到了下一代身上，沒(méi)有什么時(shí)間再去眷顧老人。我們就應思考，我們的孩子會(huì )不會(huì )在未來(lái)也是這樣，讀了《目送》，我不希望人們心中神圣的親情是這樣一個(gè)循環(huán)。我們這些家長(cháng)，不也是在父母的目送下長(cháng)大的嗎？

　　彼此應該更主動(dòng)了解的，是我們這些大人。我們也許尚未搞清楚孩子的內心世界，但是我們可以給他（她）們引路。就像作者一樣，過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間，孩子都要離我們遠去，我們毫不例外地目送他（她）們。不管那個(gè)遠去的背影回不回頭，招不招手，只要我們彼此還掛念著(zhù)對方，能在遙遠的地方傳遞愛(ài)，我們家長(cháng)就能滿(mǎn)足。但這樣的前提，就是要填平現在我們與孩子之間所謂的“代溝”。多一次交流，多一份理解，多一點(diǎn)溫暖，這關(guān)系到我們和孩子現在以至將來(lái)的幸福！

　　我們望子成龍，望女成鳳，就要立刻從與孩子的溝通做起，需要我們共同努力。在這段路上，陪伴孩子們的，將永遠是家長(cháng)的目送。品靠他、高端靠他、代替三洋這個(gè)租借品還靠他、未來(lái)的海外市場(chǎng)自主品

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