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小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級上冊《搭石》說(shuō)課設計
我執教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級上冊的第２１課《搭石》。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，處處流淌著(zhù)作者劉章家鄉那淳樸的民風(fēng)，美麗的民情。在教學(xué)中，我從學(xué)生入手，師生能共創(chuàng )一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中體驗，思中感悟。完成了教學(xué)目標，起到了培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓練學(xué)生語(yǔ)言，激勵學(xué)生發(fā)現美的目的。具體特點(diǎn)如下：
一、以“美”領(lǐng)路，關(guān)注學(xué)生的體驗
在課堂的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“你從課文中的哪些地方發(fā)現了美？”一根主線(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，引導學(xué)生去閱讀課文，體驗文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉人美麗的心靈。以一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題，通領(lǐng)整節課的教學(xué)，既讓學(xué)生有線(xiàn)可尋，也便于教師的調控，給人以整體美。學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。另外給予了學(xué)生極大的空間，以學(xué)生匯報的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，不但體現了教師把握教材，控制學(xué)生的功底，更體現的教師對于學(xué)生學(xué)習地位的肯定。所以，課堂上，學(xué)生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉那流動(dòng)著(zhù)濃濃鄉情的小溪里。教師則運籌帷幄，不斷在學(xué)生已有的情感體驗的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛，烘托情感。達到了學(xué)生、老師與作者在情感上的共鳴。
二、以讀帶練，培養學(xué)生對語(yǔ)文的情感
在教學(xué)中，我根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言訓練。讓學(xué)生在理解、感悟、對比的基礎上，通過(guò)教師情感豐富的過(guò)度語(yǔ)，輔以悠揚的樂(lè )曲，仿佛將與會(huì )者帶到了那個(gè)淳樸的山村，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的父老鄉親面前。在老人一節，學(xué)生在對比中，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導“透過(guò)句子，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人��！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！钍療o(wú)語(yǔ)心有情’”……一句句貌似平凡，情在深處的話(huà)語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生讀的欲望，說(shuō)的想法。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗，讀來(lái)自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺(jué)。使學(xué)生不但在說(shuō)中訓練了理解，在讀中培養了情感，也在這個(gè)過(guò)程中，感悟了祖國語(yǔ)言文字的魅力，提高了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
三、與“生活”相連，拓展學(xué)生發(fā)現美的能力
小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出：小學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性的統一。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓練。根據課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學(xué)會(huì )在平凡的小事上發(fā)現美，在平凡的小事上學(xué)會(huì )美。所以，在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我通過(guò)富有激情的過(guò)度“是啊，就是因為家鄉人具有了（指板書(shū)）善良，無(wú)私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì )有家鄉淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。在作者劉章的家鄉，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉親們從搭石上協(xié)調有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿(mǎn)了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現了哪些美呢？”又將學(xué)生從劉章的家鄉帶到了學(xué)生的身邊，學(xué)生的情感體驗自然演變成對身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來(lái)自四年級學(xué)生的經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)。到這里，課堂教學(xué)達到了高潮，學(xué)生也真正得到了他們應該在語(yǔ)文課上應該得到的東西。
最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
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