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培養對語(yǔ)言文字的敏銳感受
培養對語(yǔ)言文字的敏銳感受，不僅可以提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維，還能激發(fā)學(xué)生的情感，有機地滲透德育。古人說(shuō)夫綴之者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�？梢�(jiàn)情是一篇文章的主旨，觀(guān)文入情，強調了讀文章要體味情感。要做到這一點(diǎn)離不開(kāi)對語(yǔ)言文字的感受。郭沫若同志曾指出語(yǔ)感的培養，在兒童時(shí)代的教育很重要。因此，我們在閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)感的訓練是很有必要的。
一、朗讀吟誦重點(diǎn)句段
培養語(yǔ)感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復朗讀吟誦，不同的語(yǔ)調、節奏朗讀中思考，吟誦中品味，會(huì )其義自現，入情明理的�！督鹕聂~(yú)鉤》中老班長(cháng)看到三個(gè)小戰士不喝魚(yú)湯時(shí)，說(shuō)：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!第一句著(zhù)急地發(fā)問(wèn)，第二句愛(ài)憐地說(shuō)理，第三句果斷地命令，第四句嚴厲地暗示。結合上下文，了解當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)境，讓學(xué)生反復誦讀，抑揚的語(yǔ)調，變化的速度，語(yǔ)音的輕重，使學(xué)生體會(huì )到了句子的深刻含義，老班長(cháng)關(guān)心同志，忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。
二、咀嚼品味關(guān)鍵詞語(yǔ)
培養語(yǔ)感，有的應細細咀嚼，慢慢品味，采用比較，換字等方法，讓學(xué)生明辨字詞的準確性，以求語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！督鹕聂~(yú)鉤》一課，老班長(cháng)捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把捧和嚼換成別的詞進(jìn)行比較。學(xué)生將捧與拿端比較，嚼與吃比較，經(jīng)過(guò)品味，辨析出捧更能顯示老班長(cháng)對碗里東西的珍惜，嚼才能反映草根、魚(yú)骨在嘴里難以下咽。盡管難吃，還當寶貝似的用雙手捧，深刻地反映當時(shí)條件極端艱苦。老班長(cháng)斷糧多天，在饑餓威脅下一直想著(zhù)三個(gè)病號，自己吃魚(yú)骨頭草根，這種舍己為人的品質(zhì)是多么崇高啊!學(xué)生就是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解感情所包蘊的作者的觀(guān)念和認識。
三、推敲揣摩標點(diǎn)符號
培養語(yǔ)感，還要引導學(xué)生在標點(diǎn)符號上多思多想。郭沫若在《沸羹集》說(shuō)標點(diǎn)符號之于言文有同等的重要，甚至有時(shí)還在其上。標點(diǎn)是文字的眉目，在玩味句子的同時(shí)，切不可把標點(diǎn)忽略�！稇涜F人》中，當鐵人知道自己錯批了阿姨時(shí)，睜大了眼睛哦?咳!在教學(xué)時(shí)，可設疑引思：1、鐵人簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)是什么語(yǔ)氣?2、哦后面為什么用問(wèn)號?省略號在這里起什么作用?3、這時(shí)，鐵人心里會(huì )想些什么?4、從這句話(huà)，你體會(huì )到鐵人是怎樣的人?經(jīng)過(guò)思索推敲，學(xué)生認識到這個(gè)問(wèn)號是說(shuō)鐵人突然明白自己將阿姨批評錯了，活現出鐵人如夢(mèng)初醒，瞠目結舌的神態(tài)。省略號在這里說(shuō)明鐵人百感交集，矛盾復雜，欲言又止的心理。他內心在責怪自己，咋不把事情搞清楚就亂批評，從心里情不自禁地發(fā)出了咳!這個(gè)自責的感嘆。要去承認錯誤的念頭產(chǎn)生后，調頭，回去!的命令就脫口而出。在揣摩中學(xué)生懂得了作者使用標點(diǎn)的匠心所在，體味出鐵人是個(gè)性格直爽，勇于改錯的好黨員，受到了強烈的思想感染。
四、引入情境，聯(lián)想體驗
葉圣陶先生說(shuō)作者胸有境，入境始與親，小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，培養語(yǔ)感要依據語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導，展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng )設的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。
有些課文，可以憑借范讀或錄音，把學(xué)生帶進(jìn)情景之中。在情境中喚起學(xué)生情感與作者的共鳴。在《月光曲》教學(xué)中，聽(tīng)著(zhù)配有月光曲的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛和窮兄妹一起在靜靜地聽(tīng)著(zhù)，想象著(zhù)月光、大海在喚起的情感經(jīng)驗中理解感受文之情，明白了陶醉的意思，再通過(guò)貝多芬思想感情的變化：對窮兄妹的同情棗遇到知音的激動(dòng)棗茅屋里產(chǎn)生的激情，了解到貝多芬是個(gè)偉大的音樂(lè )家。使學(xué)生的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。
五、調動(dòng)感官，多種形式
培養語(yǔ)感，特別要重視調動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼看腦想耳聽(tīng)嘴說(shuō)手動(dòng)。采用多種形式，讓學(xué)生的語(yǔ)感在理解中加強，在使用中提高。
1.繪圖�！墩蔡煊印分虚_(kāi)鑿隧道一節，讓學(xué)生自己閱讀，畫(huà)出隧道示意圖。學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中區分了中部鑿井法和兩端同時(shí)鑿進(jìn)法，了解到詹天佑針對居庸關(guān)和八達嶺的不同地理情況，在實(shí)踐中創(chuàng )造了新的開(kāi)鑿隧道的方法，真是一個(gè)杰出的工程師。
2.填表�！陡郀柣耐辍芬晃闹袑�(xiě)出了阿遼沙在店主人百般阻撓下刻苦讀書(shū)的事，可以制成表格，讓學(xué)生邊讀邊填，什么時(shí)候，什么地方，阿遼沙怎樣讀書(shū)，店主人怎樣反對，阿遼沙怎樣對待，說(shuō)明什么問(wèn)題這六個(gè)方面的內容，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的理性感知。
3.復述討論。語(yǔ)感的培養除了以上這些隱形交流外，還需要學(xué)生經(jīng)常處于語(yǔ)言之中進(jìn)行語(yǔ)言交流。課堂中的復述，討論爭辯，回答問(wèn)題都是訓練語(yǔ)感的手段。通過(guò)語(yǔ)言參與，讓學(xué)生處于多形態(tài)交往中，感知語(yǔ)言、熟悉語(yǔ)言、正確使用語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)感的敏銳。
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