《要下雨了》的聽(tīng)課感受

《要下雨了》的聽(tīng)課感受

　　王紅云老師執教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入。

　　教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現象，你們知道了什么？這一環(huán)節采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　如：初讀課文，整體感知。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，問(wèn)學(xué)生遇到不認識的字怎么辦？可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō)，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng )造每一個(gè)學(xué)習展示的機會(huì )，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

　　三、教學(xué)生字部分，由扶到放，鞏固扎實(shí)。

　　老師的教學(xué)設計，符合學(xué)生的認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。

　　四、創(chuàng )設情境，指導朗讀，體會(huì )感悟

　　在教學(xué)中，教師善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定良好的基礎。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。

　　五、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

　　1、師提問(wèn)：這節課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？老師的話(huà)語(yǔ)不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。

　　2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué) 和 老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！多好小結，既是總結，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習，生活是更大的課堂。

　　總之，這節課老師教學(xué)的獨到之處在于：

　�。�1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；

　�。�2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話(huà)；

　�。�3）以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。

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