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幼兒園中班早期閱讀案例分析
中班早期閱讀《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》環(huán)保案例分析
活動(dòng)背景：
當今世界生態(tài)環(huán)境保護已成為人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題，它關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)的生存�？稍谏钪薪�(jīng)常會(huì )看到孩子們損壞樹(shù)木的行為：有的把足球往小樹(shù)苗身上踢;有的抓住小樹(shù)苗的樹(shù)枝把它當單杠吊;有的喜歡拿小樹(shù)苗當出氣筒，向小樹(shù)苗的樹(shù)干上狠狠地砸……此情此景，作為教師的我們都會(huì )想到：“我們要培養孩子愛(ài)護小樹(shù)苗�！苯衲暾滴覉@創(chuàng )建綠色校園活動(dòng)，我覺(jué)得很有必要對孩子們進(jìn)行環(huán)保意識的培養。因此我們安排了《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)活動(dòng)�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)故事展現給我們的是一幅動(dòng)物與自然和諧共存的畫(huà)面。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太筑窩孵蛋，可窩里卻長(cháng)出一棵小樹(shù)苗，鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太不愿意砍掉或者放棄這棵“礙事”的小樹(shù)苗，而是把它搬下來(lái)種在附近的泥土里。鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太的鳥(niǎo)寶寶們長(cháng)大 ，他們精心呵護的小樹(shù)苗也長(cháng)成了一棵茁壯的合歡樹(shù)，鳥(niǎo)寶寶的新家又可以駐扎在這棵合歡樹(shù)上了。人類(lèi)和動(dòng)物都生活在大自然的懷抱中，我們愛(ài)護大自然，大自然也會(huì )給我們回報。通過(guò)這樣一個(gè)故事，孩子們不僅對樹(shù)有了更親切的認識，同時(shí)愛(ài)護樹(shù)木、愛(ài)護大自然的意識也得到潛移默化的培養。我給活動(dòng)設計的目標為：1.通過(guò)看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗的最佳辦法。2.體驗鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太對小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對樹(shù)的愛(ài)護之情。教學(xué)重、難點(diǎn) ：嘗試找出既能保護鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗的最佳辦法，增進(jìn)對樹(shù)的愛(ài)護之情。
活動(dòng)片段一：
(出示樹(shù)的圖片)師：看!這是什么?
幼：這是一棵樹(shù)
師：啊!好大、好茂盛的一棵樹(shù)呀!你知道樹(shù)有什么好處嗎?
幼1：樹(shù)可以讓我們乘涼
幼2：樹(shù)可以做小床、桌子
幼3：樹(shù)可以給我們帶來(lái)新鮮的空氣。
師小結：樹(shù)的用處真大，它是我們人類(lèi)和動(dòng)物的好朋友，所以我們要愛(ài)護樹(shù)木，這棵樹(shù)可是來(lái)之不易的，怎么來(lái)的呢?我們來(lái)看一個(gè)故事
播放多媒體圖一，師幼共閱，并討論
師：它們是誰(shuí)?
幼1：鳥(niǎo)媽媽
幼2：鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽
師：恩!這是鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太。鳥(niǎo)先生在干嗎?
幼1 ：鳥(niǎo)先生在筑窩
幼2：鳥(niǎo)太太在鋪床
師：鳥(niǎo)的窩筑在哪里?
幼：樹(shù)上
小結：春天到了鳥(niǎo)先生用干草和泥土在合歡樹(shù)上筑了個(gè)又大又結實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
效果分析：《綱要》中明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在這一環(huán)節中所提問(wèn)題淺顯直接，幼兒都能根據自己的已有知識經(jīng)驗做出回答，很顯然在這樣的情境下幼兒會(huì )感覺(jué)故事內容越來(lái)越有趣、越來(lái)越好玩、也越來(lái)越喜歡繪本的故事，從而吸引他們一直看下去，這對活動(dòng)起到事半功倍的效果。同時(shí)，幼兒通過(guò)觀(guān)看樹(shù)的圖片，提出“你知道樹(shù)有什么好處嗎”這個(gè)問(wèn)題， 讓孩子們進(jìn)入“愛(ài)護樹(shù)木”的萌芽階段。
活動(dòng)片段二：
精讀第二幅至第六幅
師：(出示第二幅圖)發(fā)生什么事了?
幼1：長(cháng)草了
幼2：長(cháng)葉子了
師鼠標指向小樹(shù)苗：看仔細了，到底是什么?
幼1：很興奮地：是小樹(shù)苗!
師：真的是小樹(shù)苗哎!鳥(niǎo)太太看到鳥(niǎo)窩里的樹(shù)怎么樣了?
幼1：很高興
幼2：不開(kāi)心。她擔心小樹(shù)苗會(huì )把她的寶寶弄傷
幼3：她很奇怪
師：這真是一件奇怪的事，鳥(niǎo)窩里長(cháng)出小樹(shù)苗，你們覺(jué)得好不好呢?為什么?
幼1：(引導幼兒大膽表述自己的想法)
效果分析：優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )通過(guò)觀(guān)察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創(chuàng )造思維能力。故事中“鳥(niǎo)窩里長(cháng)樹(shù)”對成人來(lái)說(shuō)并不是什么奇怪的事，可對孩子來(lái)說(shuō)可是一件天大的怪事。由此引發(fā)的一系列問(wèn)題給孩子們一個(gè)自由想象的空間，為他們插上了想象的翅膀，同時(shí)也為下面的活動(dòng)環(huán)節埋下了很好的一筆。
活動(dòng)片段三：
師：鳥(niǎo)窩里長(cháng)出一棵小樹(shù)苗，這消息一下子傳開(kāi)了，(出示第三幅圖)螳螂先生扛著(zhù)大刀趕來(lái)了，它要干嘛?你從哪里看出來(lái)的?
幼：螳螂要砍樹(shù)，因為它背著(zhù)大刀。
師：它會(huì )對鳥(niǎo)太太說(shuō)些什么?
幼1：我幫你把樹(shù)砍掉吧!不然的話(huà)它要把你的孩子弄傷的。
師：鳥(niǎo)太太同意把樹(shù)砍掉嗎?她會(huì )怎么說(shuō)?又會(huì )怎么做呢?
幼1：鳥(niǎo)太太不同意砍樹(shù)，她說(shuō)：“你看這樹(shù)多漂亮啊，砍了很可惜�！�
幼2：不同意。她說(shuō)：“你在砍樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)枝會(huì )把我的孩子弄傷的”
幼3：不同意。她說(shuō)：“我的寶寶將來(lái)要在這樹(shù)上做游戲的，你把樹(shù)砍了，叫他們怎么做啊”
師：(出示第四幅圖)誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì )怎么對鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太說(shuō)呢?
幼1：甲蟲(chóng)先生來(lái)讓鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太搬家。
幼2：鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太，你們換個(gè)地方去住吧!這棵樹(shù)太大了，要把你們的家撐破了。
幼3：鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太，你們搬家吧!
師：(出示第五幅圖)鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太同意搬家嗎?為什么?
幼1：不同意。因為這又大又結實(shí)的鳥(niǎo)窩做起來(lái)很辛苦的。怎么樣呢
幼2：不同意。因為他們走了，他們的孩子沒(méi)人管了。
師：(出示第六幅圖)就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹(shù)苗有什么變化呢?
幼：小樹(shù)苗越長(cháng)越大了，快要把鳥(niǎo)窩弄壞了。
師：是啊!鳥(niǎo)先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹(shù)苗撐破鳥(niǎo)窩，但是鳥(niǎo)太太又心疼小樹(shù)苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥(niǎo)窩，又能保護好小樹(shù)苗?
幼1：給小樹(shù)苗搬家
幼2：在鳥(niǎo)窩下面放一塊結實(shí)的木板。
幼3：在鳥(niǎo)窩外搭一個(gè)棚
……
效果分析：觀(guān)察孩子的反應，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗愛(ài)的情感。創(chuàng )設和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開(kāi)放的提問(wèn)中展現孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、
充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。為了引導幼兒對繪本內容的深入閱讀，我圍繞故事情節的發(fā)展，我拋出了“螳螂會(huì )不會(huì )把樹(shù)砍掉?為什么?”、“鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太會(huì )不會(huì )搬家?為什么?”等問(wèn)題，盡管幼兒回答得五花八門(mén)，但孩子們在這樣的提問(wèn)下會(huì )積極想象故事情節，繪本故事的童趣深深吸引了他們，幼兒一直處于期待正確答案的狀態(tài)中，想驗證故事接下來(lái)的情景。另外，從討論“你有什么好辦法，既能保住鳥(niǎo)窩，又能保護好小樹(shù)苗?”中釋放幼兒對樹(shù)的愛(ài)意，增進(jìn)對樹(shù)的愛(ài)護之情。極大地豐富了幼兒的感性認識，為幼兒搭建了一個(gè)“要愛(ài)護小樹(shù)苗”的感性平臺。
課后反思：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)故事所傳達的道理“愛(ài)護小樹(shù)苗”，對環(huán)保意識還處于萌芽階段的孩子來(lái)說(shuō)具有較強的心靈震動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用多媒體技術(shù)將圖、文、像融為一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、想想的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得以順利進(jìn)行，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力�；顒�(dòng)中的一個(gè)環(huán)節讓我至今難忘：開(kāi)始傳遞小樹(shù)苗了，我慢慢地離開(kāi)位子將小樹(shù)苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀(guān)察、有的在和身邊的朋友說(shuō)著(zhù)什么、甚至有的捂著(zhù)嘴在偷偷的笑，他一定是覺(jué)得老師很滑稽好象在演戲。我沒(méi)有制止，繼續用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著(zhù)關(guān)愛(ài)、呵護的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語(yǔ)言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊�！薄爱斝狞c(diǎn)�！薄扒f(wàn)可別碰壞了小樹(shù)苗啊�！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M(mǎn)是“嚴肅”、眼里滿(mǎn)是神圣。愛(ài)心在我們的手中傳遞著(zhù)、在我們的心中燃燒著(zhù)。孩子們表現得那樣投入，相信環(huán)保意識已經(jīng)扎根在孩子們的心中了!
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