七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》的教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：
1、理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè )巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內心世界，體會(huì )字里行間所蘊含的情感。
3、體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
過(guò)程和方法目標：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè )”的深刻內涵。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
一、導語(yǔ)s
“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的`感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界
【活動(dòng)設計】
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話(huà)題，暢談對貝多芬的認識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請同學(xué)解答，或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問(wèn)：寫(xiě)貝多芬低沉的情緒，是否會(huì )削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著(zhù)一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿(mǎn)，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習文章高超的肖像描寫(xiě)技巧
我們了解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不認識”，現實(shí)生活中的貝多芬會(huì )是什么樣子呢？
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
�。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )的藝術(shù)家）。
3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習運用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪(fǎng)在座的學(xué)生，請他們用一句話(huà)談一談學(xué)習本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結
八、布置作業(yè)
以“《音樂(lè )巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。
九、板書(shū)設計
七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò )，把握文章內容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
前面我們學(xué)習了被稱(chēng)為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習了“口的巨人，行的高標”是哪位��？（聞一多）
這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來(lái)學(xué)習一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認識的音樂(lè )家——貝多芬。
一、欣賞貝多芬的著(zhù)名曲子《獻給愛(ài)麗絲》
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習本文。（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）課件展示，總結學(xué)生聽(tīng)后的感受。
二、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè )成就。（課件展示他的作品）
三、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
�。�1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》。
�。�2）展示學(xué)習這篇文章的學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習這一新課。
�。�3）（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的.全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(cháng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。
�。�4）（展示貝多芬的肖像圖）請個(gè)別同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)描述貝多芬。引出問(wèn)題：請同學(xué)們回憶一下刻畫(huà)人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫(huà)貝多芬的？
�。�5）（課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應的句子或語(yǔ)段。
教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生找出來(lái)后，并讓他來(lái)談?wù)剰倪@一或這些描寫(xiě)中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？
當個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價(jià)進(jìn)行指導，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗和感悟人物的情感。
四、概括貝多芬的形象
�。�1）通過(guò)學(xué)習后師生一起來(lái)概括貝多芬的形象（展示課件）。師問(wèn)：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì )怎樣呢？
�。�2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
五、強人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著(zhù)相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結合課文聽(tīng)《命運交響曲》感悟其中的真諦。
六、小節：
通過(guò)學(xué)習我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，我們要學(xué)會(huì )堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。
七、作業(yè)：
讀以上兩則材料，結合本課內容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一：
荊楚在線(xiàn)消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習成績(jì)一直不錯，經(jīng)常得到老師表?yè)P，但近來(lái)成績(jì)卻直線(xiàn)下降。因為考試再次考砸被老師責備了幾句，竟喝下農藥……
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區。高二時(shí)為減輕家庭負擔中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當了一名切菜工。９７年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱(chēng)為清華的“饅頭神”。
讀以上兩則材料后，請同學(xué)們結合本課內容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺�，你覺(jué)得今后自己應該怎樣生活？
七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、詞語(yǔ)積累與運用
2、了解音樂(lè )巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運交響曲》
過(guò)程與方法：
1、理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò )：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內心世界，體會(huì )字里行間所蘊含的情感
3、體會(huì )文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內心世界的寫(xiě)作方法
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習肖像描寫(xiě)
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè )”的深刻內涵。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運交響曲》。
教師：準備多媒體，準備音樂(lè )文件《命運交響曲》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。
教學(xué)步驟：
一、導入：
�。úシ咆惗喾业摹睹\交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡(jiǎn)介貝多芬：
學(xué)生根據自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著(zhù)重表現什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形
著(zhù)重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：
1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說(shuō)的話(huà)
成果展示：：
�。�1）“我將永遠聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè )器上演奏的都美�！�
音樂(lè )是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè )器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內心無(wú)人企及的`心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè )社會(huì )性的特點(diǎn)
�。�2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好
�。�3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心
�。�4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè )隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動(dòng)和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂(lè )”
�。�5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè )藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，音樂(lè )成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會(huì )離去，會(huì )誤解他，但是音樂(lè )不會(huì )，音樂(lè )永遠陪伴他
�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！保�
《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，對理想的不懈追求�？死苟浞虻慕�(jīng)歷和性格與貝多芬相似�！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng )作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話(huà)題，暢談對貝多芬的認識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習高超的肖像描寫(xiě)技巧：
好的肖像描寫(xiě)總是會(huì )表現人物的個(gè)性。下面我們就來(lái)品析文中的肖像描寫(xiě)，體會(huì )貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著(zhù)失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著(zhù)生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(cháng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)比的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )的藝術(shù)家
3、老師小結：描寫(xiě)人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神，展現人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗反思：
學(xué)生們用兩三句話(huà)談?wù)剬W(xué)習本文后的感受
提示：可從理解的思想內容與寫(xiě)作知識兩方面來(lái)談感受，談收獲
七、課堂小結：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類(lèi)杰出貢獻的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運抗爭的強者。
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