活動(dòng)探究交往學(xué)習歷史反思

活動(dòng)探究交往學(xué)習歷史反思

　　交往是學(xué)生學(xué)習的一種特殊活動(dòng)，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。傳統歷史教學(xué)的弊端就是忽視學(xué)生的交往過(guò)程，學(xué)習成了“壓縮餅干”。在新課程改革理念下，恢復交往型活動(dòng)需要考慮以下幾個(gè)方面：

　　第一，將歷史課堂教學(xué)組成一個(gè)相互作用的系統，這個(gè)系統包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動(dòng)。正是在相互作用中才產(chǎn)生了交往的需求，而交往又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師、學(xué)生與活動(dòng)對象間的相互作用。在這一過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是作為交往活動(dòng)的組織者并始終處于積極探索狀態(tài)的有目的的活動(dòng)。

　　第二，采取小組學(xué)習的方式，這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，而且便于他們從參與、相互激勵并共享信息。在小組學(xué)習中，教師要放手讓學(xué)生制定研究方案，自行探索和研討，處理好組間交流與競爭的關(guān)系。

　　第三，鼓勵學(xué)生自由準確地表達觀(guān)點(diǎn)，并將交往活動(dòng)深入到學(xué)生的認知活動(dòng)中去。

　　活動(dòng)案例：“辛亥革命”辯論賽

　　1、方案設計：

　　中國近現代史（上冊）新教材為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和實(shí)踐能力，增加了“你怎樣評價(jià)辛亥革命”的活動(dòng)課內容�！稓v史課程標準》“教學(xué)活動(dòng)建議”中有“‘以辛亥革命是成功還是失敗’為題，舉辦討論會(huì )”的要求，這為活動(dòng)課方案設計提供了指針。與此同時(shí)，高一學(xué)生對辛亥革命的史實(shí)有一定的了解，學(xué)生具備了一定的思辨能力、表達能力，能夠達到“史由證來(lái)，論從史出”的目標。為了使辯論活動(dòng)有一個(gè)充分的準備時(shí)間，20xx年11月我在上第三章“資產(chǎn)階級民主革命和清朝的覆亡”時(shí)就布置這一活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生針對辯題確定論點(diǎn)，自由組合，成立辯論隊，教師開(kāi)列與辛亥革命相關(guān)的史書(shū)和論文，然后學(xué)生分頭通過(guò)學(xué)�；蚩h圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集、整理相關(guān)材料，撰寫(xiě)辯詞，經(jīng)過(guò)老師的指導、點(diǎn)撥和持同一觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生補充修正，在上好“第四章北洋軍閥的統治”后舉行辯論賽。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設計整個(gè)辯論賽方案時(shí)都在教師指導下由學(xué)生完成。除辯手外，辯論賽的主席由班長(cháng)或歷史課代表?yè)�任，評委由5名學(xué)生組成，在評判中堅持以表?yè)P為主，做到客觀(guān)、公正。為了調動(dòng)更多的學(xué)生參與辯論，使更多的學(xué)生成為學(xué)習的主體，我們還對辯論賽程序作了微調，即持相同觀(guān)點(diǎn)的“觀(guān)眾”也可以加入“自由辯論”，這樣整個(gè)過(guò)程氣氛更加活躍、熱烈。

　　2、方案實(shí)施：

　　先由主席聲情并茂地介紹辛亥革命的經(jīng)過(guò)，引出辯論賽的主題“辛亥革命是成功了，還是失敗了”，指出正反方觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一辯、二辯陳述觀(guān)點(diǎn)之后，進(jìn)入自由辯論階段，觀(guān)眾參與辯論。最后主席總結，“評判團”舉手表決，判定勝方與最佳辯手，并請歷史教師點(diǎn)評。