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那片綠綠的爬山虎評課稿
今天我聽(tīng)了潘老師執教的《那片綠綠的爬山虎》，讓我深深的感受到，以學(xué)生為本的新理念，在整堂課的教學(xué)中，教師以學(xué)生的好學(xué)為中心，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。整堂課老師就抓住課文的兩個(gè)片段來(lái)組織教學(xué)A教學(xué)片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。B教學(xué)片段：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。下面我就以教學(xué)片段A來(lái)對這節課做一個(gè)評析。
A教學(xué)片段學(xué)生反復的朗讀，一次又一次，當然一次又一次的朗讀的目的和要求都不同，老師始終以學(xué)生的見(jiàn)解來(lái)組織教學(xué)。密密麻麻什么意思？通過(guò)密密麻麻我們仿佛看到了什么？學(xué)生回答，仿佛看到了葉老在燈光下為我修改作文。教師利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入：作者感受到葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？教師將葉老修改的文章展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白，葉老是多么認真，多么仔細的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。在這時(shí)適時(shí)的介紹葉圣陶。此時(shí)的介紹選擇的時(shí)機真好，相信聽(tīng)課者在這個(gè)時(shí)候了解了葉老，是不會(huì )忘記的。這就是教師的聰明之處，我們要在學(xué)生迫切想知道的時(shí)候，予以解惑，那掌握的才是永久的。接著(zhù)是練筆肖復興愣住了，那他會(huì )想寫(xiě)什么呢？寫(xiě)下來(lái)。潘老師的這個(gè)教學(xué)設計是完全尊重學(xué)生的認知規律來(lái)設計的。
可以在反饋中得到證實(shí)，學(xué)生寫(xiě)下的想法是合情合理的�？梢�(jiàn)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)課本，走進(jìn)肖復興。在這個(gè)教學(xué)片段中潘老師充分體現了以學(xué)生為本的理念，處處以學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生的理解來(lái)組織教學(xué)，這是我們課改的追求。
著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！苯裉炫死蠋熅褪沁@樣有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這就是教育智慧的體現。綜觀(guān)林老師的整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過(guò)程，都是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的真正主人，真正做到“以生為本�！�
一句話(huà)，在這堂課中展現了潘老師的智慧，這是一個(gè)非常優(yōu)秀的課例。
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