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音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思 篇1
欣賞《黃河頌》音樂(lè )，以雄壯激越的音樂(lè )演唱和朗誦來(lái)感染、調動(dòng)學(xué)生。
讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景，引導學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。
師配樂(lè )范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導讀。讓學(xué)生在讀中，體驗詩(shī)中激情。
在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、思考你認為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？
2、“��！黃河”在詩(shī)中反復出現三次，讀法是否一樣，為什么？
3、文章結尾應帶著(zhù)怎樣的情感去讀，為什么？
讓學(xué)生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結。
在對內容充分理解的`基礎上，再進(jìn)行朗讀指導，充分調動(dòng)學(xué)生的激情，讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應注意的問(wèn)題。
最后師生配樂(lè )合作讀，展示成果，感受愛(ài)國豪情。
我認為這節課成功的地方主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、導入新課時(shí)的音樂(lè )做到了渲染氣氛，調動(dòng)情緒的作用，學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)課文，所以學(xué)習效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗τ谝魳�(lè )的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè )壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長(cháng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景，一種愛(ài)國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學(xué)生帶著(zhù)激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語(yǔ)速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀。
從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習效率最高。
我認為本節課的不足之處：是在讀文時(shí)對作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當然，還有很多缺點(diǎn)，希望廣大同仁指出。
音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思 篇2
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。
我認真備課了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(cháng)補短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標，可以概括為三：
1、反復朗讀，感知思想內容。
2、學(xué)習語(yǔ)言運用技巧。
3、培養愛(ài)國主義情操。
我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線(xiàn)，貫穿課堂�？墒�，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內容；怕缺少愛(ài)國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個(gè)不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現實(shí)（升華）
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(cháng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢深入，“奔”寫(xiě)出水流的速度，展現黃河一瀉千里的氣勢；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現我早已設計好的課堂思路，現在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節怎么辦？我還設計了名師洪鎮濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著(zhù)他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現，教學(xué)效果也特別好。如果我現在自然而然解決語(yǔ)言賞析，那下一步我上什么呢？
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內�？稍酵�，越覺(jué)得兇險茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多�！氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復階段。馬老師的點(diǎn)評一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的`人為割裂，浪費很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設計了在結尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò )上掀起軒然大波的“名古屋市長(cháng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛(ài)國熱情一定會(huì )在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節遺憾的課！但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節課中，更清醒地反思教學(xué)，認識自我，完善自我。
音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思 篇3
《黃河頌》是一首抒情性很強的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、讀出感情
詩(shī)歌朗讀時(shí)應充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節奏，語(yǔ)調的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
二、讀出語(yǔ)氣
言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達的.意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河！”，但三處所表達的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
三、讀出體會(huì )
詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在一小節這一環(huán)節中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶�，甚至可以讓學(xué)生根據本課所學(xué)內容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應注重朗讀，保護學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。但這一節課也存在很大的不足：我總是不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè )園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。教師說(shuō)的太多，另外，小組活動(dòng)不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進(jìn)。
音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思 篇4
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯。在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵�，F對這節課總結反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過(guò)文字來(lái)展現，將會(huì )極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度，學(xué)生也體會(huì )不出中華民族堅韌執著(zhù)、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè )朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內容肯定會(huì )激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設置。所有教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)一個(gè)中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實(shí)將閱讀課朗讀指導落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。本節課的'最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計算下來(lái)，整節課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節課有什么遺憾的話(huà)，那就是因為學(xué)生的實(shí)際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應有的重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話(huà)，無(wú)法落實(shí)。
音樂(lè )黃河頌教學(xué)反思 篇5
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生情感當然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設計以指導學(xué)生有感情的讀為主，將引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的.關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時(shí)，我請學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì )本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以?huà)叱衷~障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛黃河》為背景音樂(lè )作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè )帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據聾生的特點(diǎn)，指導學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現出來(lái)，竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是：首先，讀前要統一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當地得以表達，遇到這種情況我就指導學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調。最后，在熟讀理解詩(shī)作的基礎上，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文�；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現了出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀”強烈體會(huì )到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國熱情，教學(xué)達到了預期的效果。
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