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《鯨》公開(kāi)課評課記錄
官長(cháng)明老師：注重學(xué)法指導，注重實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。
嚴升大老師：民主的師生關(guān)系；關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這節課在學(xué)生沒(méi)有預習，甚至連本班的黃老師都不知上的是哪一課，可見(jiàn)這兩節課是多么真實(shí)。課的導入水到渠成；課堂中所用策略有效；幽默詼諧的語(yǔ)言緊扣課文；學(xué)生學(xué)習積極性十分高；提問(wèn)面廣；朗讀指導有層次性，而且扎實(shí)有效，如第一自然段的指導。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，導游詞的設計，十分科學(xué)合理。
不足：當學(xué)生開(kāi)始自學(xué)課文時(shí)，老師不要再插話(huà)，如果有要求應事先講明白，這樣不會(huì )干攏學(xué)生的思維。另外老師的語(yǔ)言還不夠嚴密。
元春鳴老師：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)做得十分好；學(xué)生學(xué)習積極性十分高，學(xué)生都搶著(zhù)回答問(wèn)題。通過(guò)這兩節課，我才認識到什么叫新理念，什么叫課改。
李榮華老師：教法新穎；激趣導入太妙了；畫(huà)圖演示法好。
熊生貴老師：官老師的課風(fēng)趣、幽默、高昂、激情。有三點(diǎn)我特別欣賞：
1、突破傳統的生字教學(xué)模式，教法新，學(xué)生學(xué)得輕松，效果十分好。
2、巧設情境，鯨要參加魚(yú)的運動(dòng)會(huì )，蝦將軍不同意，讓學(xué)生演蝦說(shuō)理由。招聘為鯨解說(shuō)的導游，放飛學(xué)生想象的翅膀，內化了學(xué)生的語(yǔ)言。3、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
個(gè)人看法：學(xué)生讀第一自然段時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀。老師的范讀很美，如果讓學(xué)生談?wù)劺蠋煘槭裁醋x得好，讀時(shí)要注意哪些內容，這樣老師的范讀就更高效了。
黃黎明老師：我做為當班老師，首先證明一點(diǎn)，這兩堂課很真實(shí)。學(xué)生事前并不知道要上的內容，包括我自己都是課前才知道的。這兩節課有幾個(gè)地方給我留下深刻印象：
1、教師語(yǔ)言富有激勵性。如生學(xué)教學(xué)中教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“我聽(tīng)說(shuō)你們語(yǔ)文成績(jì)不錯，寫(xiě)幾個(gè)字考考你們看是否真實(shí)�！比绱撕�(jiǎn)單的話(huà)就調起學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、抓師眼，學(xué)生組詞“鯨魚(yú)”時(shí)老師問(wèn)“鯨是魚(yú)嗎？”學(xué)生都講鯨是魚(yú)時(shí)，教師說(shuō)“鯨到底是不是魚(yú)呢？”全班都說(shuō)鯨就是魚(yú)，教師并沒(méi)作出判斷，而是讓學(xué)生帶著(zhù)“鯨是不是魚(yú)”這一問(wèn)題去探究文本，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。另外，教師尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習體驗，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落去探究鯨的其它特點(diǎn)，避免了串講串讀的筆弊端。
3、體現了語(yǔ)言文字訓練重點(diǎn)；體現了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)；重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
看法：
1、對鯨的進(jìn)化過(guò)程教師忽視了，這要點(diǎn)明。
2、這節課讀做得好，但寫(xiě)不夠。當學(xué)生知道了本文寫(xiě)作上有用“對比、舉例子、列數字、比喻”時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)或介紹某種事物，這樣就做到讀寫(xiě)結合了。
曾道旭：教學(xué)方法新穎，生字教學(xué)十分好，從學(xué)習生字引出課題。生生、師生互動(dòng)好，學(xué)生積極必得到激發(fā)，復述方法好。
吳信發(fā)：預設比較成功，教師有激情，很搞笑。有親和力，課前導入時(shí)的聊天很成功。這兩節課有太多的地方值得我學(xué)習。我更喜歡官老師的上課風(fēng)格，課上我也常搞笑。但我個(gè)人認為官老師的語(yǔ)言還要嚴密些，如果講到“四個(gè)人圍著(zhù)桌子看書(shū)還顯得很寬敞時(shí)”，教師說(shuō)“不是打麻將”。講到根據鯨的水柱就可以判斷出哪種是齒鯨，哪種是須鯨，這樣就可以更好捕了。實(shí)際上國際公約已不允許捕鯨了，要注重環(huán)保教育。
龔家秀老師：教師全身心地投入課堂，教風(fēng)民主，親切自然、民主。
呂裕清老師：課上得真和實(shí)。真，教師生活中的人和課堂一樣樸實(shí)無(wú)華，課堂中組織語(yǔ)言有煸情性，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；實(shí)，生字教學(xué)實(shí)，朗讀訓練實(shí)，多種說(shuō)話(huà)訓練實(shí)，學(xué)生對課文理解實(shí)。
曾行書(shū)校長(cháng)：說(shuō)課、上課、教后反思，這種教學(xué)模式很好。官老師的課上得精彩而高效，太真實(shí)了。聽(tīng)了這兩節課我有六點(diǎn)感受：
1、生字教學(xué)令人耳目一新；
2、語(yǔ)文課中滲透了美術(shù)和數學(xué)知識；
3、朗讀指導精益求精；
4、課堂中激勵性評價(jià)貫穿兩節課中；
5、課堂中教師語(yǔ)言幽默有趣；
6、教學(xué)效果明顯，這兩節課意義深遠。
曾申玉老師：課上得真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、有趣。老師實(shí)在太優(yōu)秀了，而且心態(tài)很健康，是我學(xué)習的榜樣。這兩節課我認為這幾點(diǎn)十分好：
1、教學(xué)目標明確；
2、體現了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的理念，官老師就憑“四個(gè)一”同樣上出了好課；
3、生字教學(xué)高效；
4、朗讀指導有效；
5、評價(jià)真誠有藝術(shù)；
6、學(xué)科之間做到很好的整合；
7、教師很好地民揮了平等中首席的作用。
遺憾：讀寫(xiě)結合做得不到位；鯨的進(jìn)化過(guò)程還要加強指導。
高友平老師：兩節課上學(xué)生學(xué)習的氛圍創(chuàng )設的十分好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
吳長(cháng)添校長(cháng)：老師的兩節課展示了真實(shí)的課堂，真實(shí)的自我。通過(guò)這兩節課再次驗證“四個(gè)一”同樣能上出精彩的課！兩節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、靈活巧妙、激趣導入。生字教學(xué)的巧妙；每個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境的巧妙；評價(jià)語(yǔ)的巧妙。
2、做到有機結合。讀寫(xiě)結合，如生字的聽(tīng)寫(xiě)；講續結合，如小黑板上的復述提示；課內外結合，如對后進(jìn)生的輔導。
3、體現新理念。主導與主體的關(guān)系；自主合作探究模式；走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生；民主平等的師生關(guān)系，三維目標的整合。另外，課堂上老師的自信；駕馭課堂老到的能力；心中時(shí)時(shí)有學(xué)生，提問(wèn)面百分之百。
這兩節課是近兩年來(lái)我聽(tīng)的最滿(mǎn)意的課�？梢哉f(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，對官老師的敬業(yè)，值得我和大家學(xué)習。
遺憾：
1、鯨的進(jìn)化過(guò)程其實(shí)分四個(gè)過(guò)程，教師要點(diǎn)明。這是課文的難點(diǎn)。
2、講話(huà)要注重細節，在幽默風(fēng)趣時(shí)，題外話(huà)要少講。
3、學(xué)生在板書(shū)時(shí)，教師要關(guān)注。如有學(xué)生在寫(xiě)“判”“濾”時(shí)筆順錯了，教師沒(méi)發(fā)現，也就沒(méi)糾正了。
4、學(xué)生講導游詞時(shí)，要教學(xué)生文明用語(yǔ)。
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