高二語(yǔ)文病梅館記教案設計

高二語(yǔ)文病梅館記教案設計

　　一、導入

　　韓愈說(shuō)：“大凡物不得其平則鳴�！痹谏鐣�(huì )的發(fā)展進(jìn)程中，歷來(lái)的先知先覺(jué)們往往因為其眼光前瞻、洞察敏銳、見(jiàn)解犀利而與濁世格格不入，強烈的社會(huì )責任感和“敢叫日月?lián)Q新天”的人類(lèi)意志養成了他們牢騷滿(mǎn)腹則“大鳴大放”的銳氣與“指點(diǎn)江山，激揚文字”的批判精神。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇近代杰出的思想家龔自珍的小品文，去感受時(shí)代先驅的文人情懷。

　　二、作者

　　龔自珍，自幼博覽群書(shū)，精通歷史、地理、文字、經(jīng)學(xué)。但多次應試不第，38歲中進(jìn)士，做過(guò)校對官、內閣中書(shū)、禮部主事等，48歲辭官南歸，在江蘇云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。曾與林則徐、魏源等結成“宣南詩(shī)社”，多表達對腐敗社會(huì )現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和變革社會(huì )的急切愿望，是首開(kāi)近代文學(xué)風(fēng)氣的詩(shī)人和散文家。代表作是辭官南歸途中又北上迎接后離京的妻兒，沿途所作的絕句315首，概稱(chēng)“己亥雜詩(shī)”。其第5首“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�，第125首“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊顬橛忻�。

　　三、解讀

　�、乓蛔x（自由朗讀），正音、明句讀。

　　明確：①未可/明詔大號/以繩天下之梅也

　�、谟�/不可以/使天下之民/斫直

　�、垡载裁凡∶窞闃I(yè)/以求錢(qián)也

　�、苊�/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢(qián)之民/能/以其智力/為也

　�、萦�/以文人畫(huà)士孤僻之隱/明告鬻梅者

　�、尬娜水�(huà)士之禍/之烈/至此也

　�、贫�讀（譯練結合），解決《優(yōu)化》夯實(shí)基礎部分；課后練習第二題。

　�、侨�讀（點(diǎn)名抽讀），找各段中心句。

　　明確：①文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！

　�、谟璞痉俏娜水�(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

　�、鄹F余生之光陰以療梅也哉！

　�、瘸辄c(diǎn)學(xué)生緊扣中心句，概括各段內容，用兩個(gè)字濃縮。

　　明確：梅禍———貯梅———療梅

　�、墒裁捶Q(chēng)之為“禍”？文中指什么事呢？作者對此有怎樣的態(tài)度？

　　明確：災害；江浙之梅被斫正、刪密、鋤直；憤慨。

　�、式裉靾@藝不就是在修枝裁葉嗎？怎么理解“梅禍”呢？

　　明確：園藝是為了美，從這個(gè)角度看并沒(méi)有值得大驚小怪的，文人畫(huà)士的做法無(wú)可厚非；但自然本性被戕害，個(gè)性魅力被磨滅，生命張力被束縛。

　�、藦慕�浙之梅的遭遇中我們會(huì )聯(lián)想到什么呢？

　　啟悟：梅→人

　�、搪�(lián)系《己亥雜詩(shī)》第5首、第125首你覺(jué)得“梅”“文人畫(huà)士”“療梅”具體指什么呢？

　　明確：人、人才；束縛人性、扼殺人才的人和制度；復歸自由人性、惜護個(gè)性人才。

　�、腿�班學(xué)生齊讀課文。

　　四、布置作業(yè)

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