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在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課堂中引入計算機需要注意的問(wèn)題
1在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課堂中引入計算機需要注意的問(wèn)題
當然在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課堂中引入計算機也不全是優(yōu)點(diǎn),它同其它事物一樣,具有兩面性。在當前教學(xué)應用中也存在很多問(wèn)題需要注意。第一,學(xué)生已開(kāi)始就接觸計算機設計,忘記了原有的基礎訓練。計算機功能比較強大,對青少年也有很強吸引力,但是如果學(xué)生設計時(shí)都采用計算機,而對原本的基礎訓練就會(huì )減少,甚至沒(méi)有。這樣雖然學(xué)生的設計能力也能提高,但是基本功卻越來(lái)越差,以至于在實(shí)際應用時(shí)的手工繪圖能力減弱,設計質(zhì)量也不好。
第二,增加老師的依賴(lài)性。有些老師為了教學(xué)方便,在講解設計內容時(shí)內容更新不及時(shí),只采用以往教學(xué)時(shí)應用過(guò)的圖形,導致學(xué)生不能獲取最新的設計思想�；蛘呃蠋煘榱斯澕s課堂時(shí)間,本來(lái)應該在課堂上將設計思路、圖形繪制過(guò)程等全部在學(xué)生面前展示的,直接在課下繪制好,學(xué)生不能參與繪制過(guò)程,也就不利于對設計思想的吸收,老師的授課效率也會(huì )逐漸降低。
第三,學(xué)生實(shí)踐能力不強。老師在課堂上如果都用計算機進(jìn)行設計,學(xué)生也就不再進(jìn)行基礎手工練習,即使安排手工訓練課堂,由于學(xué)生平常用慣了計算機,手工繪圖能力也會(huì )減弱。而在實(shí)際應用時(shí),很多場(chǎng)合都是需要先手工繪制一些樣圖,最終定稿之后才在計算機上繪制,以供最終需要。用慣了計算機的學(xué)生在實(shí)際工作之后,實(shí)際動(dòng)手能力就會(huì )大不如從前。第四,院校設計專(zhuān)業(yè)課程安排不合理。高校為了迎合社會(huì )的發(fā)展,在進(jìn)行課程安排時(shí)往往存在不合理的現象,對設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排的課程大多都是專(zhuān)業(yè)課,或者是一些與專(zhuān)業(yè)設計相關(guān)的軟件講解,很少有針對實(shí)際應用的課程。真正到實(shí)踐時(shí),都只會(huì )用一些基本的軟件,很難有一些創(chuàng )新設計思想。
2針對教學(xué)中存在的問(wèn)題所提出的一些措施
對于當前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)引入計算機課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題,筆者提出幾點(diǎn)自己的看法。第一,在用計算機輔助設計時(shí)也不能忘記基礎的手工訓練。任何學(xué)科的學(xué)習都要具備扎實(shí)的基本功,對于設計來(lái)說(shuō),沒(méi)有牢固的基本功,想要對設計進(jìn)行很大創(chuàng )新幾乎是不可能的。因此,藝術(shù)設計課堂雖然需要計算機,但是也只能將其作為輔助設計,還是要將基礎手工繪制圖形作為主要教學(xué)方式。第二,對于老師來(lái)說(shuō)不能依賴(lài)計算機。上課的時(shí)候如果要用計算機進(jìn)行設計,還要讓學(xué)生參與繪圖過(guò)程,不能只是簡(jiǎn)單的展示。要將設計思想以及一些基礎知識向學(xué)生講解清楚,不能讓學(xué)生脫離課堂。第三,培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在講授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),還要注重實(shí)際應用,讓學(xué)生將自己的設計思想以手工的形式繪制出來(lái)。第四,高校教學(xué)課程要合理安排。不能將最原始的想法改變,計算機只是在藝術(shù)設計教學(xué)中用以輔助設計,不能摒棄原有教學(xué)方法,在接受新事物的同時(shí)還要結合傳統教學(xué)方法的優(yōu)勢,要將新舊事物相結合,以達到最好的效果。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)教學(xué)硬件系統的更新,計算機在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)院校的應用規模會(huì )越來(lái)越大,這對傳統教學(xué)模式是一個(gè)極大的挑戰,面對教學(xué)方式的改革,領(lǐng)域內老師要合理安排教學(xué)課堂,培養學(xué)生設計創(chuàng )新能力時(shí)還要注重基礎手工訓練。讓學(xué)生不但能夠將自己的設計理念運用到實(shí)際,還要學(xué)會(huì )不斷對原有設計進(jìn)行創(chuàng )新。
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