對三類(lèi)評課劃分的分析研究的論文

對三類(lèi)評課劃分的分析研究的論文

　　摘要：本文分別從體育課的目的、上課教師的教齡以及評價(jià)交流方式等三個(gè)維度對評課的類(lèi)型進(jìn)行分析研究，對每個(gè)評課類(lèi)型的評價(jià)優(yōu)勢特點(diǎn)以及針對每個(gè)評課應該注意的事項進(jìn)行分析，最后得出各個(gè)評課類(lèi)型的目的以及評價(jià)的側重點(diǎn)和特點(diǎn)，以供讀者參考閱讀和科學(xué)合理運用各類(lèi)評課類(lèi)型。

　　關(guān)鍵詞：評課；類(lèi)型；劃分

　　一、從體育課的目的角度去劃分

　　每次開(kāi)公課都有其開(kāi)課目的，或是為了檢驗平時(shí)教師的常態(tài)課狀況，或是把需要解決的問(wèn)題通過(guò)公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行研討交流，或是需要通過(guò)公開(kāi)課起到引領(lǐng)示范的作用。上課的目的不一樣，評課也會(huì )有區別。從上公開(kāi)課的目的角度可以分為：常態(tài)課評課、研討課評課和展示課評課。

　　1.常態(tài)課評課

　　常態(tài)課是體育教師接觸最多的課，評價(jià)一堂常態(tài)體育課是體育老師所具備的基本技能之一。常態(tài)課是在平常的狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)，不會(huì )摻和其他影響因素，最能體現一線(xiàn)體育教學(xué)現狀。對常態(tài)體育課，不要以?xún)?yōu)質(zhì)課的標準去評價(jià)，應該多從欣賞和肯定的角度去看待。尤其是教師在處理一些小問(wèn)題時(shí)表現出的教學(xué)技巧和應變能力，更應該得到評價(jià)者的肯定和贊許。常態(tài)課是在常態(tài)下進(jìn)行的，難免會(huì )出現一些失誤和錯誤，對于一些小錯誤，評價(jià)時(shí)可以一筆帶過(guò)，應該以大局的眼光去看待整堂課。評價(jià)應該放大某些值得肯定的地方，讓執教者能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，能在以后的教學(xué)中繼續發(fā)揮這些長(cháng)處。同時(shí)也要提醒執教者那些失誤的環(huán)節，以期待今后盡量避免這些失誤。

　　2.研討課評課

　　研討課是帶有一定研討目的而進(jìn)行課堂教學(xué)的課。研討課都是事先有計劃、有組織地進(jìn)行布置，組織方是想通過(guò)課堂教學(xué)，對某一問(wèn)題進(jìn)行集體探討交流。研討課評價(jià)應該實(shí)事求是，不能為了顧及面子避而不談某些失誤或不足的地方。評價(jià)時(shí)應該針對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)交流，把自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現和看到的問(wèn)題拋出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論交流。這樣的評課是中肯的，甚至可能是批判較多，它代表的是廣大教師的意見(jiàn)，針對的是課而不是執教者。只有實(shí)事求是的評價(jià)才能真正發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)大家的研討交流，才能解決問(wèn)題，使大家都得到提高。

　　3.展示課評課

　　展示課是由有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行的教學(xué)課，是其他體育教師示范觀(guān)摩的榜樣，起到方向標的作用。課前進(jìn)行磨課試教，以最好的效果展示在教師面前。評價(jià)這類(lèi)課時(shí)，很多教師都是會(huì )有顧慮的，畢竟上課的教師都是優(yōu)秀教師，展示課都是比較成功的課，評價(jià)時(shí)大多是贊美學(xué)習的話(huà)。在評價(jià)時(shí)，應該虛心學(xué)習他人的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教法等。評價(jià)的語(yǔ)言應以學(xué)習的態(tài)度去表述，以表示自己虛心學(xué)習他人經(jīng)驗的態(tài)度。假如課堂教學(xué)中有出現失誤的現象，可以用商量和探討的口吻與執教者進(jìn)行交流，盡量不要一針見(jiàn)血的指出和否定，這也是向他人學(xué)習的態(tài)度及尊重他人的表現，也是一名教師應具備的基本素質(zhì)。

　　二、從上體育課教師的教齡角度去劃分

　　一名教師成長(cháng)需要一個(gè)過(guò)程，在每個(gè)階段都需要別人的幫助和扶持，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，針對不同階段的老師，評課的方式、言語(yǔ)等都要有區分對待。從教師的教齡這個(gè)角度，可以劃分為三個(gè)年齡段：新教師、青年教師和中老年教師。新教師剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗不是很完善，還不能和中老年教師相提并論，所以要單獨區分開(kāi)來(lái)。青年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但經(jīng)驗不豐富，需要在老教師的幫助下才能成長(cháng)起來(lái)。而中老年教師是學(xué)校的中堅力量，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對他們的評課又要有所區別了。

　　1.新教師課評課

　　新教師的課大多不是很成熟的課，有較多的不足之處。評價(jià)時(shí)，首先考慮的是執教者還是一年或幾年期內的新教師，他們是剛剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的“學(xué)生教師”,他們不可能有老教師的經(jīng)驗和成熟，他們的課堂上出現了問(wèn)題還有時(shí)間改正和完善。所以在評價(jià)新教師課時(shí)一定要考慮新教師的身份，評價(jià)語(yǔ)言盡量隨和平緩，不要過(guò)于激烈，即使是面對對方的眾多缺點(diǎn)，也不要用強硬的批評語(yǔ)言。應該多以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，從欣賞的角度去看待新教師課，幫助新教師找到自己的不足和缺點(diǎn)。尤其是在領(lǐng)導面前，不要過(guò)多的用負面評價(jià)，可以私下和執教者進(jìn)行交流，避免挫傷新教師的自信。評價(jià)時(shí)盡量用微笑面對執教者，尤其在負面評價(jià)時(shí)，可以多用“你看這樣是不是更好”“這樣可能更合適”等商量式的語(yǔ)氣與執教者交流。也許你對這堂課的鼓勵評價(jià)，會(huì )成就作課教師輝煌的明天。

　　2.青年教師課評課

　　青年教師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗，他們的課堂教學(xué)有了一定的風(fēng)格，但卻不是很成熟，需要名家大師的指點(diǎn)。評價(jià)時(shí)，就應該有的放矢，以引導指正為主。他們在快速成長(cháng)的過(guò)程中，接受能力和發(fā)展速度極快，同時(shí)也易走錯方向。評價(jià)時(shí)應該針對其課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行準確分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，同時(shí)還能引導他們走出誤區，保持自己的特色風(fēng)格。這時(shí)，一個(gè)清醒的頭腦，一番實(shí)事求是、幫助引導的評價(jià)是他們的“及時(shí)雨”,讓他們從評價(jià)中正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)，保持自己的特點(diǎn)，期待今后能建立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)也能清醒的看到自己的缺點(diǎn)，糾正自己的教學(xué)思路，改正自己對三類(lèi)評課劃分的體育教學(xué)的教學(xué)錯誤，完善自己的教學(xué)水平，向名師優(yōu)師看齊靠攏。

　　3.中老年教師課評課

　　中老年教師的課都是具備自己風(fēng)格特點(diǎn)的課，從他們的課堂教學(xué)中，總是能找到你要學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中老年教師在學(xué)校都有一定的地位和威望，評價(jià)這類(lèi)課時(shí)，同樣要保持虛心好心的態(tài)度，不要過(guò)分地強調自己的觀(guān)點(diǎn)，也許你的觀(guān)點(diǎn)是正確的，但卻在這堂課中不適用。評價(jià)的時(shí)候可以先肯定執教者的優(yōu)點(diǎn)和自己在本課中學(xué)習到的知識，在肯定對方教學(xué)中的長(cháng)處后，可以客觀(guān)地評價(jià)在教學(xué)中出現的問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)言盡量是探討性的，要尊重對方。

　　三、從評課交流的方式劃分

　　從評課的交流方式來(lái)看，有直接面對面的交流，也有不見(jiàn)面的交流等等，每種方式都有利有弊。從評課的交流方式角度可以簡(jiǎn)單的劃分為以下三類(lèi)：面對面評課、書(shū)面評課和網(wǎng)絡(luò )評課。

　　1.面對面評課

　　面對面評價(jià)就是執教者和評價(jià)者面對面進(jìn)行交流探討。這樣的評價(jià)有利于雙方直接解決問(wèn)題和交流方便。這時(shí)的評價(jià)就需要評價(jià)者有語(yǔ)言技巧和水平，面對面和執教者交流，贊揚和肯定對方時(shí)，誰(shuí)都不會(huì )反感。但一旦出現負面評價(jià)，就要考慮對方的接受能力和心理承受度。即使有問(wèn)題也不要直截了當地指出，可以委婉地提出不同見(jiàn)解，讓對方心理上可以接受。但評價(jià)一定要實(shí)事求是，不要因為執教者在場(chǎng)，就胡亂好話(huà)一通，贊揚一片，沒(méi)有一句負面評價(jià)。評價(jià)者要尊重客觀(guān)實(shí)際，面對對方的錯誤不能避而不談。假如大家都是誠懇真心交流探討，無(wú)論怎樣的負面評價(jià)語(yǔ)言，都能讓執教者信服和接受。評價(jià)者是針對問(wèn)題而進(jìn)行評價(jià)，是為了提高執教者水平而進(jìn)行引導幫助，是真正為執教者的發(fā)展考慮，最終受益的還是執教者本人。

　　2.書(shū)面評課

　　書(shū)面評課是現在基層教研活動(dòng)中最常用的方式。面對面評價(jià)時(shí)，評價(jià)者會(huì )礙于同事或熟人面子，不直接指出對方缺點(diǎn)，這樣就失去了評價(jià)的意義。而書(shū)面評價(jià)剛好可以彌補這樣的遺憾，評價(jià)者可以把在教學(xué)中看到的任何問(wèn)題都詳細如實(shí)地記錄在評價(jià)表上。而且書(shū)面評價(jià)不是語(yǔ)言交流，執教者在閱讀評價(jià)意見(jiàn)時(shí)，不會(huì )與評價(jià)者產(chǎn)生直接的意見(jiàn)沖突。在一定情況下評價(jià)者可以只給執教者一個(gè)人看，這樣更利于幫助執教者找到問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，而且這樣的評價(jià)方式，不管是什么樣的評價(jià)內容，執教者心理上都能接受。書(shū)面評價(jià)很值得在基本教研活動(dòng)中推廣和借鑒。

　　3.網(wǎng)絡(luò )評課

　　網(wǎng)絡(luò )評課是現在新興的評價(jià)方式，網(wǎng)絡(luò )評價(jià)的方法有很多，例如：QQ評課、論壇評課、博客評課、錄像評課等等，這些都是借助于網(wǎng)絡(luò )孕育而生的。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò )評課可以突破時(shí)空的限制，得到任何人的評價(jià)。只要你把自己的教學(xué)視頻或者教學(xué)計劃掛到網(wǎng)上，尤其是一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，請大家幫你評課，那么你就可以得到任何人的幫助了，其中不乏大師名家的指點(diǎn)，這是其他任何評價(jià)方式都達不到的效果。網(wǎng)絡(luò )評課的優(yōu)點(diǎn)使其迅速發(fā)展，并逐漸成為一種重要的評課方式和自我發(fā)展途徑，值得廣大教師關(guān)注和嘗試。

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