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專(zhuān)業(yè)應與興趣掛鉤
基礎教育如果不培養學(xué)生的好奇心、想象力，也就無(wú)從談求知欲，也就無(wú)從談“職業(yè)理想”，自然也就沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”的概念。
最近正值高考志愿填報，聽(tīng)很多考生說(shuō)不知如何選專(zhuān)業(yè)，很吃驚。一些考生學(xué)科成績(jì)不錯，但對“專(zhuān)業(yè)”一無(wú)所知，他們根本不知道這些“專(zhuān)業(yè)”和今后從事的“職業(yè)”有什么關(guān)系，不知道自己可以去學(xué)什么，當然也就不可能有“興趣”，只能聽(tīng)命于父母。麻煩的是很多家長(cháng)也并不了解“專(zhuān)業(yè)”。而很多中學(xué)有規定，填報志愿，教師不得發(fā)表意見(jiàn)，更不能越俎代庖。最后，考生和家長(cháng)往往是在七嘴八舌中“隨大流”，于是形成“只認大門(mén)，誤進(jìn)小門(mén)”的現象。有媒體調查顯示，超半數的大學(xué)生入學(xué)前并不了解所選專(zhuān)業(yè)，入學(xué)后也并不喜愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，乃至有退學(xué)重考的事。
學(xué)生上高三了，教師如果問(wèn)“以后想干什么”“考什么專(zhuān)業(yè)”，多數學(xué)生回答是“我家人還沒(méi)想這個(gè)問(wèn)題”“爸爸媽媽沒(méi)對我說(shuō)過(guò)”……學(xué)生到了高三，不清楚自己今后要去學(xué)什么、做什么，這就讓人納悶：為什么學(xué)生到了高三仍然沒(méi)有考慮過(guò)“職業(yè)”問(wèn)題，一個(gè)人從小沒(méi)有生涯規劃，其社會(huì )理想又何來(lái)依托?
其實(shí)，對孩子今后學(xué)什么，不少家長(cháng)也沒(méi)數。我常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)“看考分再說(shuō)吧”，這就是說(shuō)，他們不是選擇專(zhuān)業(yè)，而只是在選擇大學(xué);在得知考分后，才開(kāi)始考慮學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。在這里，即使有職業(yè)愿望，也要服從考分，更何況本身根本沒(méi)有“職業(yè)”理想的。十八歲仍不知道自己可以學(xué)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么，是不是有些可悲?落后的社會(huì )價(jià)值觀(guān)干擾了教育，錯誤的“成功學(xué)”也在影響青年的職業(yè)選擇。
學(xué)生不會(huì )選專(zhuān)業(yè)填志愿，因為他不了解“專(zhuān)業(yè)”的內涵，也無(wú)法判斷自己的學(xué)力。他在學(xué)校的學(xué)習是對付考試的，他的學(xué)習和“未來(lái)”的關(guān)系是：考分高，上名牌大學(xué);考分低，上一般院�！@個(gè)他懂�！盁衢T(mén)專(zhuān)業(yè)”一般指高收入、高待遇的“輕松、體面”的職業(yè)，就業(yè)容易——這個(gè)他也懂。至于這個(gè)專(zhuān)業(yè)是不是“適合”自己，不少學(xué)生并不知道。學(xué)校的教育沒(méi)有這方面的內容，坦率地說(shuō)，許多教師對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和個(gè)人規劃的認識也很不夠，他們可能并不具備這方面的指導能力�！鞍褜W(xué)生送進(jìn)大學(xué)”，學(xué)校的任務(wù)好像就完成了，很多應試名校就是這么干的。
基礎教育階段要培育人的趣味，應試教育很難做到這一點(diǎn)，由于學(xué)生把幾乎全部精力用于應試，在長(cháng)達12年的中小學(xué)階段，沒(méi)有培育興趣與愛(ài)好，沒(méi)有真正意義上的特長(cháng)，也就無(wú)從選擇“喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)”。許多學(xué)生從小學(xué)就去上“興趣班”“特長(cháng)班”，這未必是學(xué)生個(gè)人選擇，往往是家長(cháng)代選。家長(cháng)考慮的是，“特長(cháng)”是升名校的“敲門(mén)磚”，可在入學(xué)上獲取優(yōu)勢，而并不在意培育趣味。學(xué)生用大量時(shí)間學(xué)習并不喜愛(ài)的“特長(cháng)”，即使習得技能，未必產(chǎn)生興趣，升學(xué)之后，這塊“敲門(mén)磚”也就被擱置。最近聽(tīng)聞某高中入學(xué)調查的幾個(gè)數據，似乎能說(shuō)明一些問(wèn)題：28%的學(xué)生從小學(xué)一年級起就上“興趣班”“特長(cháng)班”，68%的學(xué)生從小學(xué)起就開(kāi)始“補課”(兩項交叉)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入高中之前，負擔已經(jīng)很重了。雖然該校高考升學(xué)率高，但校長(cháng)和教師面對這些數據，不能不感到憂(yōu)慮�；A教育如果不培養學(xué)生的好奇心、想象力，也就無(wú)從談求知欲，也就無(wú)從談“職業(yè)理想”，自然也就沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”的概念。而一般而言，有了“趣味”和“熱愛(ài)”，才有可能選擇“適合”的“專(zhuān)業(yè)”。
學(xué)生脫離社會(huì )生活也是缺乏職業(yè)理想的原因。在應試環(huán)境下，大量高中生兩耳不聞窗外事，很少從事家務(wù)勞動(dòng)，也不怎么接觸社會(huì )。絕大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)工廠(chǎng)，沒(méi)近距離觀(guān)察過(guò)制造業(yè)，也不了解商業(yè)運行模式，他們能在試卷上做出答案，但對身邊的現象無(wú)法作出解釋?zhuān)R到填報志愿才去關(guān)注，倉促間作出的選擇，往往難以持續。
如果沒(méi)有理想，沒(méi)有熱愛(ài)，任何一種職業(yè)都可能是無(wú)趣的。我們應當早一些引導學(xué)生去思考這樣的問(wèn)題。
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