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《愛(ài)如茉莉》小學(xué)語(yǔ)文評課
許多教師在今幾年來(lái)不斷的測試檢查中，我們發(fā)現，平時(shí)語(yǔ)文課上大家在努力而又認真的引導學(xué)生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語(yǔ)文測試與檢測中學(xué)生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學(xué)生完成閱讀的質(zhì)量并不是我們所期待的？
為什么我想重要的一點(diǎn)是學(xué)生不會(huì )閱讀的方法，不知該怎樣來(lái)完成閱讀，而今天胡老師這節課讓我深有感觸的是：
其一、整節課老師在不斷的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，努力的在教給學(xué)生我該怎樣來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，從課堂一開(kāi)始的交流談話(huà)中，告訴學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的秘訣是會(huì )聽(tīng)，會(huì )思、會(huì )說(shuō)。接下來(lái)整堂課，胡老師放手讓學(xué)生默讀在默讀中會(huì )思、寫(xiě)下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學(xué)生充足交流，引導學(xué)生表達自己所思考的東西，指導學(xué)生會(huì )說(shuō)。
在說(shuō)的過(guò)程中不僅僅培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，更重要的是內化的課文的語(yǔ)言。讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量，體會(huì )到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地掌握了學(xué)生語(yǔ)文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學(xué)生更真切的知道要想更深入的感悟愛(ài)如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細節來(lái)進(jìn)行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。進(jìn)行這樣的學(xué)法指導我想我們學(xué)生的閱讀水平怎么會(huì )不提高�。�！
二、教師賦予詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言總結、過(guò)渡、回應，升華了學(xué)生對文本的理解。 大家從課堂學(xué)生的反應中，我們可以看出學(xué)生對真愛(ài)的理解與體會(huì )開(kāi)始僅僅知識停留在文字的表面，而語(yǔ)言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會(huì )到，而胡老師在課堂中賦予詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言點(diǎn)撥、回應與總結，恰恰升華了對真愛(ài)的感悟。例學(xué)生交流課文12、16節父母對話(huà)時(shí)，胡老師連忙回應學(xué)生愛(ài)是相互的牽掛與關(guān)心，學(xué)生明白了愛(ài)是爸爸打的呵欠，愛(ài)是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節學(xué)生僅僅只是理解媽媽很愛(ài)爸爸，她很幸福。
胡老師及時(shí)的總結告訴學(xué)生;這是一種偉大的愛(ài)，她的偉大在于期望過(guò)的比自己好。使得文本的主題得到進(jìn)一步的升華。課文臨近結束時(shí)引導學(xué)生體會(huì )鉆進(jìn)我心中的僅僅只是芬芳嗎？愛(ài)如茉莉反復的含義。學(xué)生只是回答是父母之間那份愛(ài)時(shí)，老師賦予詩(shī)情畫(huà)意的總結愛(ài)是有溫度的，那是陽(yáng)光的溫度。愛(ài)是有光澤的那是生命的顏色；愛(ài)是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，胡老師在極力的引導讓學(xué)生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語(yǔ)言情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生。用飽含深情的語(yǔ)言總結、點(diǎn)撥與回應讓學(xué)生更深入的明白了，愛(ài)如茉莉！大愛(ài)無(wú)聲�。�！ 當然，這節課也存在著(zhù)一些問(wèn)題。對于文章整體的情感體現在朗讀中有些欠缺。
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