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三年級英語(yǔ)教材的整合及教學(xué)策略的探討
隨著(zhù)英語(yǔ)在低年級的開(kāi)設, 起始點(diǎn)為三年級的英語(yǔ)新教材中的較多內容在一二年級都出現過(guò), 書(shū)本的一些內容明顯滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲望. 而《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念強調了英語(yǔ)課程要合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源, 拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道.因此,教師必須從班級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際水平出發(fā), 考慮教材各冊之間的知識聯(lián)系,從語(yǔ)言技能、文化背景、情感教育、教學(xué)方法等多方面入手,對教材內容進(jìn)行整合、拓展和補充,以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣.
一、緊扣教材,拓展知識
教材是課程資源的核心部分, 是教學(xué)內容的主要載體.因此,教師在開(kāi)展教學(xué)前首先要研究教材,把握教材,并比較各年級段教材內容的異同. 然后教師在熟悉學(xué)生已掌握的語(yǔ)言知識基礎上, 充分利用周?chē)臈l件開(kāi)發(fā)各種有用的教學(xué)資源,選擇合適的拓展內容.
通�？梢酝卣沟慕虒W(xué)內容包括:
(一)詞匯的拓展
小學(xué)英語(yǔ)教材中單詞都較淺顯易懂,貼近生活.根據每個(gè)單元主題式的教學(xué)特征,教師可以擴展同一主題的詞匯用于教學(xué), 讓學(xué)生通過(guò)橫向比較擴大詞匯量.
此外, 教師還以采用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯的拓展,在教學(xué) 3A Unit 5 衣服類(lèi)單詞時(shí),除了拓展一些常見(jiàn)的衣服類(lèi)單詞外, 還可以讓學(xué)生說(shuō)衣服的顏色、大小、新舊等特征,讓學(xué)生多方面、多角度地來(lái)描述衣物,培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)散性思維.
(二)句型的拓展
語(yǔ)言表達離不開(kāi)句型, 新舊句型的整合和運用也是一種拓展.如 3A Unit 8 主要學(xué)習問(wèn)顏色的句型. 我們可以把 "What colour isyour cap? It's red."轉述成"My cap is red."等等,讓學(xué)生換種思維練習說(shuō)話(huà).同時(shí)句型的拓展還要求教師立足教材,突破教材, 對教學(xué)內容進(jìn)行加工和組合,讓學(xué)生靈活運用所學(xué)句型. 如在學(xué)習 3BUnit8We're twins 這單元中 , 教材呈現的句型是"Who's this/that woman/man...?She 's/He's..."為了讓學(xué)生正確使用句型 , 同時(shí)避免單一的問(wèn)答,教師可以把教學(xué)內容拓展到其他方面,如介紹職業(yè)、詢(xún)問(wèn)年齡、詢(xún)問(wèn)家庭成員等等. 這樣學(xué)生之間就有話(huà)可說(shuō),對話(huà)也顯得有意義.此外, 三年級英語(yǔ)單元板塊中的 Soundtime 和 Rhyme time 兩大板塊的小詩(shī)都是教師拓展的好材料.
(三)語(yǔ)境的拓展
在英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能更好地理解所傳遞的信息, 才能觸景生情,激發(fā)學(xué)生表達的欲望.教師在創(chuàng )設情境時(shí),要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,要堅持趣味性和實(shí)用性. 如介紹、問(wèn)候,邀請、稱(chēng)贊、購物等等. 在教學(xué) 3B Unit 3 Is this your pencil?后,教師可以設計一個(gè)"尋物啟事",讓學(xué)生來(lái)表演問(wèn)答.
語(yǔ)境的創(chuàng )設可以以人物為導向,激勵學(xué)生主動(dòng)參與. 因此,教師要善于結合學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)、具體的情境,擴展語(yǔ)言的交際功能,切忌將課文中的對話(huà)照章宣讀進(jìn)行死記硬背地對話(huà), 而應讓學(xué)生根據所學(xué)內容,活用句型,讓學(xué)生真真切切地運用語(yǔ)言交流.
二、巧妙結合,拓展文化
英語(yǔ)新課標明確要求,在教學(xué)中,教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力, 逐步擴展文化知識的內容和范圍. 尤其是與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的文化, 能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生拓展視野,逐步提高跨文化交際能力.
在課堂教學(xué)中,教師可結合單元話(huà)題拓展一些外國文化和差異 . 如在教學(xué) 3AUnit8Happy New Year! 這單元時(shí),可拓展一些外國人過(guò)節時(shí)的一些習俗. 而在教學(xué) 3B Unit 5How old are you?時(shí),要提示學(xué)生,在與外國人見(jiàn)面問(wèn)年齡是非常不禮貌的,在外國人眼中年齡、收入等都是個(gè)人隱私.
三、潤物無(wú)聲,拓展情感
教師在設計課堂教學(xué)時(shí), 不能單考慮學(xué)生應掌握的知識和技能, 更多地要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗. 教師應充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教學(xué)之中,激活學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的內心,讓真善美真正在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花.
如在教授 3A Unit 4 My family 時(shí), 教師在教授 family 時(shí), 讓學(xué)生猜猜每個(gè)字母代表著(zhù)哪些單詞,f-father, m-mother, i-I , l-love,y-you,組成一句話(huà) :Father, mother, I love you!
然后再通過(guò)一段公益廣告視頻, 視頻播放的內容是當我們小的時(shí)候, 把爸爸媽媽為我們遮風(fēng)擋雨,當爸爸媽媽老了,路都走不動(dòng)時(shí),我們?yōu)樗麄冋陲L(fēng)擋雨.畫(huà)面感染著(zhù)每個(gè)學(xué)生,"Father, mother, I love you! "學(xué)生邊做手勢邊大聲說(shuō). 看得出每個(gè)學(xué)生的內心都受到了震撼,他們的話(huà)語(yǔ)是真情的表露.這樣一節課不僅達到了設計的教學(xué)目標, 而且使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )感恩與關(guān)愛(ài).
四、因人而宜,拓展作業(yè)
為了更深入地了解學(xué)生, 充分挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛力,在尊重學(xué)生的提前下,教師可適當的進(jìn)行作業(yè)拓展.一般來(lái)說(shuō),拓展作業(yè)包括以下幾種.
(一)閱讀作業(yè)
成功的英語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料,語(yǔ)言閱讀實(shí)踐成了語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面.由于課堂教學(xué)的局限,所以教師可以采用布置課外閱讀的方法, 讓學(xué)生接觸大量的英語(yǔ)材料. 在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的現狀和需求, 基礎稍差一點(diǎn)的學(xué)生布置《牛津英語(yǔ)故事樂(lè )園》1,2 冊,優(yōu)秀的學(xué)生可閱讀 《牛津英語(yǔ)故事樂(lè )園》3,4 冊或《閱讀百篇》.
(二)課外活動(dòng)
教師可結合學(xué)生學(xué)習情況, 在班內開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng),如英語(yǔ)歌曲 show,英語(yǔ)故事大家講、課本劇表演,結合節日進(jìn)行英語(yǔ)小報比賽等等, 讓學(xué)生的英語(yǔ)真正從課內走向課外.
總之,教師應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),精心研究教材,有機整合教材,通過(guò)拓展教學(xué),豐富學(xué)生的知識面,全面提高學(xué)生掌握語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力.
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