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小學(xué)英語(yǔ)期末考試后分析
一轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生的成績(jì)似乎還是令我比較滿(mǎn)意的。但是綜合學(xué)生實(shí)際及考卷情況，本認為應該可以得滿(mǎn)分的學(xué)生卻“大意失荊州”，本來(lái)自己比較擔心的幾名學(xué)生也勉強過(guò)關(guān)了，同一班的學(xué)生考分懸殊之大，讓我不得不靜下心來(lái)仔細地分析。
聽(tīng)力部分：
從考生的答卷中發(fā)現聽(tīng)力的三大題得分較高，它考查了學(xué)生對于英語(yǔ)單詞和句子的認讀能力，除極少數學(xué)生不能區別單詞準確的讀音外，大多數學(xué)生答得較好。第一大題聽(tīng)辨單詞，這大題答題較好，學(xué)生能根據聽(tīng)到的單詞選出合適的選項或者相對應的圖片，正確率在98%以上，失分在與對單詞you、your以及really、right的混淆。第二大題聽(tīng)辨句子，正確率為99%，主要失分在介詞on以及under的混淆上。第三大題，對話(huà)理解。多數學(xué)生答題正確率高，只有個(gè)別學(xué)生對于pear以及peach分不清。根據對話(huà)內容排序這道題得分率100%，主要考查了學(xué)生對句子的認讀理解能力，平時(shí)在做題中滲透較多，學(xué)生完成很好。
筆試部分：
筆試第一題是寫(xiě)出所給字母的大寫(xiě)或小寫(xiě)，此題主要考查學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)能力，盡管平時(shí)一再強調字母的正確書(shū)寫(xiě)格式，但是仍有許多學(xué)生因字母不規范而丟分，非常遺憾沒(méi)有得到滿(mǎn)分，同時(shí)也反映出學(xué)生的基本功仍然不夠扎實(shí)；也有部分學(xué)生因為沒(méi)有做過(guò)此種類(lèi)型的題目因不理解題意而失分。單詞連線(xiàn)、選出不同類(lèi)單詞學(xué)生掌握非常好，得分率較高。第三題句子，在第一部分單項選擇方面第1題失分比較高，歸根原因應該是學(xué)生沒(méi)有認真審題，粗心造成的。第2、3、4、5題也均有失分，主要失分在人稱(chēng)代詞以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)法知識上。
英譯漢部分：
除部分基礎不牢的學(xué)生外，大部分學(xué)生翻譯的都比較恰當，但是也存在翻譯不精確的問(wèn)題，例如：she翻譯成它，MydadisfromAmerica，翻譯成：這是我爸爸，來(lái)自美國。最后一題語(yǔ)句理解連線(xiàn)題得分率高，只有一位學(xué)生在第4、5小題上出錯。情景交際這道題是書(shū)上的原文，但是失分卻比較多，得分率僅73%，由此可見(jiàn)，學(xué)生對于基礎知識的部分仍然掌握不牢，這也給我提出了警示，平時(shí)還要加大學(xué)生對于基本功的掌握。
綜合分析試卷卷以后，針對以上問(wèn)題的出現，在下學(xué)期我要采取以下改進(jìn)措施：
1、在此次考試中我們不難發(fā)現，所出題型都沒(méi)有離開(kāi)課文中的重點(diǎn)知識，學(xué)生們對于基礎知識的部分仍有欠缺，同樣的題型換一種方式就不知該如何作答，包括字母書(shū)寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能等。單詞是句子、文章的基本單位，對單詞的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句，同時(shí)配合課文中的重點(diǎn)句型，要進(jìn)行反復的操練。
2、教會(huì )學(xué)生答題的技巧，讓他們知道該如何作答才能保證又快又準。
3、對于基礎較差的學(xué)生，要進(jìn)行有針對性的幫助，如“互助式”、“一對一”等，堅信“沒(méi)有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生”的信念，告訴他們“勤能補拙”，一定不能放棄任何一個(gè)學(xué)生�？偠灾�，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)能找到教好學(xué)生的方法。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，需要我們教師做的事情還有很多，我們身上的擔子也更重，每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子也都有成功的潛能。尊重孩子的差異，賞識孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭走路，蹲下來(lái)，你會(huì )發(fā)現其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。
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