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信息技術(shù)系統平臺的搭建論文
一、信息技術(shù)系統平臺功能的實(shí)現
根據需求，我們將系統平臺規劃為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊是問(wèn)卷單元，第二個(gè)模塊是學(xué)生作品提交單元，第三個(gè)模塊是考試單元。每一個(gè)模塊的開(kāi)發(fā)都是經(jīng)過(guò)精心設計的，三者相輔相成，旨在找到最有效的方式促進(jìn)學(xué)生信息素養的提升。
1.問(wèn)卷單元
全校幾千名學(xué)生的問(wèn)卷分析對于信息組幾位教師來(lái)說(shuō)顯然工作難度非常大，于是信息組組織開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)系統平臺問(wèn)卷單元。該單元使得問(wèn)卷調查大大簡(jiǎn)化并且運用更加靈活。學(xué)生登錄平臺時(shí)需要注冊一個(gè)登錄賬號，要求學(xué)生輸入其班級、姓名、學(xué)號等，以方便問(wèn)卷統計和分析，同時(shí)能更好地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行監督與管理。學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)必須登錄自己的賬號才能進(jìn)行，并且每個(gè)賬號對于同一份問(wèn)卷只有一次填寫(xiě)機會(huì )，以避免一人多次測試而影響結果。教師可以根據需要調查的維度配置問(wèn)卷，一旦問(wèn)卷全部提交，系統將自動(dòng)對所有問(wèn)卷進(jìn)行分析，包括對無(wú)效問(wèn)卷的處理、有效問(wèn)卷當中各題的答題情況分析。通過(guò)問(wèn)卷單元的開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)教師能夠更加清楚地掌握所教班級學(xué)生的基本情況，結合教學(xué)內容設計更加切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行更具針對性的授課。教學(xué)實(shí)踐使我們相信，好的教學(xué)效果的產(chǎn)生，是基于教師對學(xué)生的了解，是基于教師將學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內容進(jìn)行了有機結合。信息技術(shù)系統平臺問(wèn)卷單元有助于教師更好、更高效地了解學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養的提升。
2.學(xué)生作品提交單元
信息技術(shù)系統平臺學(xué)生作品提交單元是為了解決我校甚至當前信息技術(shù)課堂學(xué)生提交作品的問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的。教師在上課后開(kāi)放作業(yè)提交系統，并對學(xué)生作品提交的格式進(jìn)行設置。比如，要求學(xué)生應用Photoshop當中的蒙版功能完成一幅作品創(chuàng )作，教師可將學(xué)生作品提交格式設定為.psd和.jpg，這樣使得系統更易于管理，也能夠防止學(xué)生不按要求提交等問(wèn)題。系統的開(kāi)放時(shí)間，即學(xué)生提交作品的期限教師可以根據任務(wù)的難易程度進(jìn)行靈活的控制。學(xué)生可以利用課余時(shí)間充分思考，不斷創(chuàng )新與完善，保證所提交作品的質(zhì)量。學(xué)生登錄平臺，將作業(yè)提交之后，能夠馬上得到作品是否提交成功的反饋，也能夠看到班上其他同學(xué)作業(yè)提交的情況。在教師設定的作業(yè)提交期限之內，學(xué)生還能夠對自己的作品進(jìn)行修改和完善，學(xué)生作品的當前形式將覆蓋其以前的形式。學(xué)生作品提交完成之后，教師將盡快給予學(xué)生作品以A、B、C、D四個(gè)等第的評價(jià)，學(xué)生再次登錄系統時(shí)將會(huì )看到自己的作品成績(jì)。與此同時(shí)，學(xué)生的作品將會(huì )以縮略圖的形式在平臺當中展開(kāi)。教師開(kāi)放學(xué)生互評功能，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊縮略圖瀏覽其他同學(xué)的作品，并通過(guò)“點(diǎn)贊”的形式進(jìn)行作品互評，系統會(huì )對點(diǎn)贊的數目進(jìn)行統計。這樣學(xué)生不僅及時(shí)地得到了教師對其作品的評價(jià)反饋，也通過(guò)點(diǎn)贊數目知道哪些同學(xué)的作品更受歡迎并向其學(xué)習。這一功能給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)信息的環(huán)境，學(xué)生將會(huì )習得提取信息、加工處理信息、傳遞交換信息和評價(jià)信息的能力。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生的信息素養是至關(guān)重要的。課堂上，教師還可以進(jìn)入平臺，對各個(gè)等第的學(xué)生作品進(jìn)行抽樣，組織學(xué)生進(jìn)行分析與評價(jià)。教師通過(guò)對學(xué)生作品的抽樣和評價(jià)，能更加清楚本班學(xué)生的作業(yè)完成情況以及存在的問(wèn)題，從而引發(fā)教學(xué)反思，為改進(jìn)下一步教學(xué)提供指導依據。平臺支持小組學(xué)習形式，教師可以將全班劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在平臺當中以小組為單位進(jìn)行討論、交流、分工與合作。教師則可以通過(guò)觀(guān)察平臺記錄學(xué)生的合作交流情況，有針對性地對每個(gè)小組進(jìn)行指導，同時(shí)監督每一個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習中來(lái)。信息技術(shù)系統平臺學(xué)生作業(yè)提交單元，真正實(shí)現了教師對學(xué)生作品的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、促進(jìn)教師的教學(xué)這一目標。同時(shí)，學(xué)生之間有了更多的基于作品的交流時(shí)間與空間，能夠在充分的學(xué)習資源當中，學(xué)會(huì )如何高效地獲取信息、整合信息及評價(jià)信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情被調動(dòng)，創(chuàng )造性思維被激發(fā)，能力也得到了培養。
3.學(xué)生考試單元
期末考試是對學(xué)生進(jìn)行總結性評價(jià)的重要手段之一，期末考試的結果也能夠為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據。信息技術(shù)課程的期末考試在高中階段所面臨的問(wèn)題是，學(xué)生數量龐大而教師數量少，閱卷耗費教師過(guò)多的精力，期末考試的成績(jì)不能及時(shí)地生成。為了解決這一問(wèn)題，信息組進(jìn)行了有效的嘗試。目前我校采取的學(xué)生考試是利用平臺的無(wú)紙化考核系統進(jìn)行的。教師根據所要考核的知識內容靈活地選擇考卷的組成，一般包括單項選擇、多項選擇、判斷題、簡(jiǎn)答題等。教師根據考卷組成配置考題，即設置題庫，考卷將會(huì )按照要求自動(dòng)從題庫當中隨機配置生成。因此每一個(gè)學(xué)生所選擇的考題都有可能不相同，使得考核更加客觀(guān)真實(shí)，也能夠幫助教師全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師在考試前對本堂考試的時(shí)間進(jìn)行設定，學(xué)生登錄平臺點(diǎn)擊“進(jìn)入考試”進(jìn)行考試。在考試過(guò)程中，學(xué)生的做題痕跡會(huì )每3分鐘被系統保存一次。學(xué)生在規定時(shí)間內完成答題。當學(xué)生考卷提交完成之后并且時(shí)間達到教師所設定時(shí)間，學(xué)生即可查看本次考試的客觀(guān)題的成績(jì)。并且平臺提供了每一道題的正確答案和相應的分析，學(xué)生通過(guò)查看結果能夠彌補知識漏洞�？季砩系暮�(jiǎn)答題將會(huì )由教師審閱、打分，學(xué)生期末的總分系統會(huì )自動(dòng)生成。教師只需要在考試完成之后將學(xué)生成績(jì)按照班級的形式導出表格形式即可。學(xué)生考試單元大大提高了信息技術(shù)課總結性評價(jià)的效率，最主要的是學(xué)生更加注重自己對知識的掌握情況，而不僅僅是自己能不能夠拿到學(xué)分。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，并且是向我們所設想的理想狀態(tài)轉變，這為培養學(xué)生的信息素養提供了又一重要條件。
二、展望
這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能讓他們在項目完成當中學(xué)習、在討論中學(xué)習、在探究中學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習、在總結中學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。技術(shù)使我們教育的實(shí)施成為了可能，我們應當站在技術(shù)前沿，腳踏實(shí)地，結合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，讓技術(shù)為我們所用，始終以培養學(xué)生的信息素養為最終歸宿，不斷探究、積極創(chuàng )新。當然，我們的平臺還有需要改進(jìn)的地方，我們將會(huì )進(jìn)一步完善信息技術(shù)系統平臺，使之更好地為當前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。
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