四年級下冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計

蘇教版四年級下冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計

　　【案例背景】

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味、文質(zhì)兼美的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧相處。

　　【課堂片段一】

　　引入課文，板書(shū)課題

　　1、多媒體播放“百鳥(niǎo)爭鳴”的場(chǎng)面

　　2、談?wù)勀愕母惺?/p>

　　3、出示課題

　　【教學(xué)反思】

　　課一開(kāi)始，我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，面對如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷，熱情洋溢？于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達是他們的主觀(guān)所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達強烈感情的話(huà)語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì )有這么多鳥(niǎo)兒呢？”“太壯觀(guān)了！”“鳥(niǎo)兒的鳴叫怎么這么好聽(tīng)？”由此可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。

　　【課堂片段二】

　　1、引讀課文1、2節

　�。◣煟┪闹械摹拔摇笔莻�(gè)在農村長(cháng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。后來(lái)聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)話(huà)的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據說(shuō)——（學(xué)生接讀公冶長(cháng)的故事）

　　2、細讀課文第3節

　�。�1）師引讀第3節：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！——（生接讀第3節）

　�、僦笇ёx長(cháng)句：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”�。。ㄖ该�讀，齊讀。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）

　�、诶斫狻巴〞浴钡囊馑�。簡(jiǎn)介“公冶長(cháng)”

　　3、學(xué)習第10、11節

　　1、過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)在學(xué)習上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂(lè )趣。

　　2、自由讀第10節，說(shuō)說(shuō)喜鵲給我們帶來(lái)什么樂(lè )趣？

　　3、指名讀第11節，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來(lái)？

　　4、小組合作：發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段與畫(huà)眉的有趣的對話(huà)，全班交流。

　　【教學(xué)反思】

　　在學(xué)生對鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎上，我繪聲繪色地講述公冶長(cháng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲�！傍B(niǎo)兒”真能表白？我們能否聽(tīng)懂？他們帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往走進(jìn)文本。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話(huà)。

　　他們也想嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！庇械钠炔患按�地尋找恰當的語(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng )造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了�！辈脊萨B(niǎo)“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白鴿“咕咕咕咕”仿佛在說(shuō)：“世界和平，人類(lèi)和平！”白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……孩子們盡情地渲染著(zhù)，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛推向了高潮。

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