四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計1
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
1、師：同學(xué)們，請看著(zhù)提示寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)。(糾正書(shū)寫(xiě))
2、師：(出示一段內容)選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內容。
二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。
(一)學(xué)生自主學(xué)習
1、師：在這一段概括課文主要內容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、師：現在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們如果就是那一行游客，回想當時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺(jué)得愚不可及?
從這句話(huà)里我們看出幼龜的猶豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話(huà)，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到幼龜的'機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語(yǔ)辨析：“探出”和“伸出”
C、學(xué)生表演幼龜的動(dòng)作
師小結：看來(lái)幼龜是多么會(huì )保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無(wú)其事的意思 。為什么會(huì )若無(wú)其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然
(3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語(yǔ)。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的場(chǎng)景吧!最好能用上積累的四字詞語(yǔ)。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說(shuō)的?把描寫(xiě)向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)
A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)
B、你體會(huì )到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會(huì )白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
比較句子： 師：你讀出了什么不同?向導的心里會(huì )是怎樣的自責?
(沒(méi)有抵住輿論壓力，沒(méi)有堅持到底，沒(méi)有膽量與錯誤的觀(guān)點(diǎn)相對抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡(jiǎn)單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。)
2、你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng )作的《自然之道》原文的結尾
四、布置作業(yè)。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計2
一、 學(xué)習目標：
1 認識6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
三、學(xué)習過(guò)程：
一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，導入新課：
1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的`人們游樂(lè )恢復健康的可能。
2 板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1 指名按自然段讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
3 課文最后一段連續用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì )到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
課后反思：
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計3
教學(xué)目標 ：
1、運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評選最佳創(chuàng )意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時(shí) 習 作
一、自主匯報，確定習作內容
1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。
2.小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
四、謄寫(xiě)作文底稿。
第三課時(shí) 習作評講
一、個(gè)性展示臺
1.教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習作中的亮點(diǎn)自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等）引導全班評議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作眉批空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。
第四課時(shí) 我的發(fā)現和日積月累
一、我的發(fā)現
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的`秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時(shí) 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽。（可結合口語(yǔ)交際、習作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習收獲優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(cháng)的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪(fǎng)能手等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計4
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書(shū)課題。指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡(jiǎn)述故事主要內容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導練寫(xiě)難寫(xiě)生字。
三、聚焦“尊嚴”。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的?
2.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時(shí)
一、復習引入。
聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、復述課文內容，再現“尊嚴”形象。
(運用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)
三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會(huì )其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說(shuō)的話(huà)，體會(huì )尊嚴的價(jià)值。根據學(xué)生感受相機指導有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會(huì )“尊嚴”價(jià)值。
2.默讀課文，結合自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計5
一、初知荷蘭，導入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導語(yǔ)：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”的江南；來(lái)到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)情畫(huà)意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長(cháng)途旅游。請欣賞：
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據畫(huà)面內容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
�。ㄖ饕私馑畤�、花之國、風(fēng)車(chē)之國的特點(diǎn)）
3、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽(tīng)到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書(shū)課題，齊讀。
5、什么叫牧場(chǎng)？
�。ǚ硼B牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗，體會(huì )牧場(chǎng)之國的韻味
1、交流：
隨著(zhù)學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內容，隨機教學(xué)2～4自然段。
牛：
�、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內容，隨即引導學(xué)生讀另外的相關(guān)內容。
�。ㄔ谶@一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著(zhù)什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
�、齐S機出示：“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比尊嚴�！�
讀著(zhù)這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�、菐熜〗Y：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到──出示：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�、葞煟�
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：
板書(shū)：碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著(zhù)往下說(shuō)？
馬：
�、艑W(xué)生讀到馬的相關(guān)內容。隨即問(wèn)：這是一群（ ）的駿馬？
讀完一句引導再讀寫(xiě)馬的相關(guān)內容：寫(xiě)馬的還有嗎？
�、俦旆鼠w壯──我們班有沒(méi)有稱(chēng)得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！
�、谧杂嫂ぉ�(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著(zhù)這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì )擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗一番？指名讀。
�、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學(xué)生讀到相關(guān)內容，隨機板書(shū)，并展開(kāi)：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書(shū)：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )對誰(shuí)怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì )選擇什么呢？擬板書(shū)：豬樂(lè )
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書(shū)：雞安閑。
2、讀著(zhù)這些內容，想象著(zhù)──生齊讀黑板上的.三句話(huà)：
你同意將荷蘭稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國嗎？那么，當夜晚來(lái)臨，牲畜要歸圈了（板書(shū)：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
�、耪垎�(wèn)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。
�、齐S著(zhù)牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。這樣的夜晚，板書(shū)：夜你來(lái)給個(gè)詞。
三、總結升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場(chǎng)之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書(shū)：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話(huà)，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說(shuō)，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話(huà)中包含著(zhù)作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來(lái)想一想。
3、交流：
鼓勵學(xué)生獨到的見(jiàn)解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達自己對被為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話(huà)中了！而這四句話(huà)分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來(lái)表達對牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場(chǎng)之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國，羊閑豬樂(lè )雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)！
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2.學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)準備
1.搜集天山的資料
2.課件
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，進(jìn)入情境
1.今天我們要學(xué)習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆，騎馬上天山。在出發(fā)之前，我想先請收集到有關(guān)資料的同學(xué)來(lái)介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)
2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會(huì )是什么樣的呢?讓我們一起打開(kāi)課文，共同去感受吧!
二、初讀課文，認識生字
1.學(xué)生自由地讀課文。
2.課文中出現了一些生字你認識了嗎?我想請同學(xué)們來(lái)讀一讀。(讀生字卡片：個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀)
3.讀課文中的一些詞語(yǔ)、詞組：
戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈
洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊
馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健
4.通過(guò)剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?
學(xué)生先在小組里交流，再請代表在全班發(fā)表看法，提出問(wèn)題。
5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，相信你會(huì )有更大的收獲。
三、細讀課文，品味感受
1.同學(xué)再讀課文，在讀中注意抓住作者觀(guān)察點(diǎn)的變化，可以用筆把這樣的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)。
2.誰(shuí)出來(lái)把你畫(huà)的詞句讀一讀?(明確作者的三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)
3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細細地讀一讀，看看作者描寫(xiě)了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生根據自己的喜好組合成學(xué)習小組，一起學(xué)習自己喜歡的那一部分。
提示：①作者寫(xiě)了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?
�、谧髡呤窃鯓影丫拔锞唧w、形象地描繪出來(lái)的?
4.分小組匯報學(xué)習體會(huì )，在學(xué)生匯報時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據學(xué)習提示，先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習部分作者描寫(xiě)了哪些?給自己留下了什么樣的印象?
5.匯報點(diǎn)評
進(jìn)入天山——描寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。
感受：秋天似的涼爽。
再往里走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
感受：仿佛走進(jìn)幽靜的密林。
走進(jìn)天山深處——描寫(xiě)了山色柔嫩，山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花。
感受：猶如走入了春天的花園。
6.重點(diǎn)體會(huì )以下句子。
�、偎{天襯著(zhù)高聳的'巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�、谌诨难┧�，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
�、垩刂�(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
�、荞R走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
(這一句可做續寫(xiě)練習，鞏固排比句式。)
四、感悟作者的寫(xiě)法
作者是怎樣把天山的美表現出來(lái)的?
(修辭手法的運用，移步換景，條理清晰)
五、教學(xué)小結
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著(zhù)力言意兼得，實(shí)現人文性和工具性的和諧統一。
【學(xué)習目標】
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路，初識“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意來(lái)交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導入
師：同學(xué)們，要真正認識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（板書(shū)課題）
�。�1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jì)，作者為什么在課文開(kāi)頭只介紹“他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們稱(chēng)他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答�！�
b.從這段文字的介紹中，你覺(jué)得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認識到伽利略在讀書(shū)時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段，
�。�1）出示試學(xué)要求二：
a．結合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當時(shí)的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導交流。
*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、�.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
�、谶@是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
�、勰男┰~最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的.話(huà)的情況下。）
�、茏x反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
過(guò)渡：人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
�、�.請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
�、�.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)�？偨Y：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結論是自相矛盾（一慢一快）。板書(shū)
�、�.（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
�、�.你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�、�.拓展資料：十六世紀布魯諾為堅持“日心說(shuō)”而被教會(huì )活活燒死的事例。
小結：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權威）的科學(xué)家。
過(guò)渡：是的，從同一句話(huà)中就得出兩個(gè)不同的結論，無(wú)疑證明亞里士多德的話(huà)存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測亞里士多德的話(huà)錯了嗎？他還做了些什么？
3、試驗中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
�。�1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開(kāi)心中的疑問(wèn)，伽利略都做了些什么？
b.試驗前后人們的反應有什么變化？
�。�2）試學(xué)后檢測交流。
*課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？你體會(huì )到了什么？
b．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
c.指導學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗其，目的何在？
�、�.公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
小結：伽利略為了追求真理，反復做了許多次試驗來(lái)驗證，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)實(shí)驗，他真是一位（執著(zhù)追求）的科學(xué)家。
�、�.伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、�.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì )____________,現在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.
4、總結中提升
�、伲處熞龑W(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�、谀懿荒馨言洌ǖ�1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
�、劾首x練習
�、茉谏钪心阌羞^(guò)這樣的體會(huì )嗎？這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
�、荩屛覀冇肋h記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
總結全文：伽利略做公開(kāi)試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執著(zhù)追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著(zhù)兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執的人，又會(huì )有怎樣的表現呢？請你學(xué)習本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的方法，展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì )五彩池的特點(diǎn)。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說(shuō)是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥(niǎo)云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi)，氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺，傳說(shuō)每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專(zhuān)門(mén)在此設蟠桃盛會(huì )，各路神仙便來(lái)向創(chuàng )世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說(shuō)天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過(guò)渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂(lè )播放五彩池圖片。
二、依據自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書(shū)：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號，找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。
四、學(xué)習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的`感受表達
2、學(xué)生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會(huì )到：水池很多。
從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！保w會(huì )到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會(huì )到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？（齊讀句 [引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習）
五、協(xié)作學(xué)習，深入探究
學(xué)習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
�。�1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？
板書(shū)設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì )，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計9
《高山流水》是西師版四年級下冊語(yǔ)文課文，下面是西師版四年級語(yǔ)文下冊《高山流水》教學(xué)設計，為大家提供參考。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習生字，導如課題。
1、 齊讀生字卡片上的生字。
2、 板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)：你仿佛看到了什么?
師小結：高山流水不僅是美景，而且是古箏名曲，還隱藏著(zhù)一段動(dòng)人的故事，想去了解一下嗎?默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要講了一個(gè)什么故事?
二、 學(xué)習課文
(一) 、了解俞伯牙。
1、 自瀆課文1、2自然段，思考哪個(gè)詞說(shuō)明俞伯牙是個(gè)了不起的音樂(lè )家，要找到一個(gè)了解他音樂(lè )的人很難?
2、 讀第二段，體會(huì )俞伯牙遺憾的感情。
(二)、《高山流水》遇知音
1、雖然他是個(gè)音樂(lè )家，但是找個(gè)了解他音樂(lè )的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能對江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。
2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。
3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。
4、你們聽(tīng)的就是《高山流水》，抽生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
5、正當伯牙彈起這段音樂(lè )的時(shí)候，鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè )，自瀆5-7段，勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。
6、出示鐘子期的句子：
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
A、 讀句子，你體會(huì )到了什么?
B、 從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙，讀出氣勢磅礴的語(yǔ)氣。
C、 抽生讀，齊讀。
D、 理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。
E、 贊的是什么?(伯牙的音樂(lè )美妙)，怎么贊的?再讀。
7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。
子期又意味深長(cháng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的`江河流水!”
A、 讀一讀。
B、 伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?
8、區別體會(huì )兩句的感情不同，自己體會(huì )對比讀一讀。
9、聽(tīng)了子期的贊嘆，伯牙的內心發(fā)生了什么變化。
當伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情?(驚訝，只是看了一眼子期)。是什么原因?
當第二次贊嘆是，伯牙是什么表情?
齊讀伯牙的語(yǔ)言：
這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉這子期的手說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”
從這句話(huà)體會(huì )伯牙什么樣的心情?
齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。(抽生讀)
10、回顧過(guò)渡。
子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。
(二)《高山流水》悼知音
1、子期和伯牙一見(jiàn)如故，于是有了來(lái)年的約定，當伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。
2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
3、再聽(tīng)《高山流水》，師讀文10-12段。
4、用讀體會(huì )伯牙的痛苦、傷心。
A、抽生讀。
B、抽生評。
C、齊讀。
(三) 小結。
1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因為這個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà)，碎琴山，古琴臺也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。
2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎?
3、再讀課題。
學(xué)了這課，你對高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對待自己的朋友?
4、師小結：海內存知己，天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的，學(xué)了這篇課文，在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義，請同學(xué)們珍惜自己的朋友，珍惜自己的寶貴的友誼，好嗎?
教學(xué)建議
《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。
在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著(zhù)真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。
學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.認識“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“囊、螢”等９個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據課后注釋讀懂全文，了解故事內容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解故事內容，領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
《囊螢夜讀》
課時(shí)目標
1.認識“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“囊、螢”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì )停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來(lái)一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節課先來(lái)學(xué)習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。
3.理解“囊”，說(shuō)說(shuō)題目的意思:用袋子裝螢火蟲(chóng)在夜晚讀書(shū)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)數(shù)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結構，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y構，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫(huà)都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y構，注意左邊“堇”的寫(xiě)法，部首是“力”�！安笔亲笥医Y構，不要漏寫(xiě)右上的點(diǎn)。)
4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節奏，但停頓不等于斷開(kāi)，尾音拖長(cháng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著(zhù)畫(huà)出朗讀的節奏�？纯串�(huà)的節奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評。
看來(lái)，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味也不難，我們在讀的時(shí)候一定要注意停頓。
三、步步推進(jìn)知文美
1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的.口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮，讀書(shū)刻苦。)
2.“囊螢夜讀”的主人公是誰(shuí)?課文還在哪里寫(xiě)了他的勤學(xué)刻苦?(車(chē)胤�！柏饭诓痪�，博學(xué)多通�！�)
理解句子意思:從注釋來(lái)看，“胤”，晉朝人車(chē)胤。結合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué)，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。
3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書(shū)的原因?(“家貧不常得油�！�)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒(méi)有燈油來(lái)點(diǎn)燈。
4.出示句子，指導朗讀。
胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。
5.出示課文插圖，指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)插圖的內容。
出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
結合插圖，理解“練囊盛數十螢火以照書(shū)”。說(shuō)說(shuō)這一句的意思，指導學(xué)生朗讀。
6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)
7.全班匯報:(車(chē)胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書(shū))。夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)，照著(zhù)書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習。
四、課堂小結
1.拓展閱讀。
原文:晉之車(chē)胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無(wú)以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數十螢火以照書(shū)，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長(cháng)，博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱(chēng)贊。)
小組合作理解每句話(huà)的意思，再讀一讀。指名讀。
2.齊讀課文。
3.讀了這篇課文，你想對車(chē)胤或者自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，我也要向您學(xué)習。)
4.背誦文言文。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計11
一、 單元教材解讀
本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。
二、 教學(xué)目標：
�。�. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�. 學(xué)會(huì )寫(xiě)文中的生字，認識綠線(xiàn)內的字，并理解有生字
組成的詞語(yǔ)。
�。�. 能夠理解課文內容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。
�。�. 體會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士
卒，舍己為人的崇高精神�！懊髅鳌泵篮玫耐膶Α拔摇钡母腥�。
�。�.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
�。叮逃龑W(xué)生向薩沙一家人學(xué)習，自覺(jué)保護弱小者。
�。�.學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話(huà)。
三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
四、教法：讀悟結合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng )設情境 調動(dòng)情感經(jīng)驗 自由表達
五、學(xué)法：小組合作學(xué)習，自主 合作 探究
11 永遠的白衣戰士
教學(xué)要求：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
養成教育訓練點(diǎn)：培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的.習慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題導入。
1. 讀著(zhù)“永遠的白衣戰士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶�？赡芤驗榇蠹耶敃r(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現在我們看一些當時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫(huà)面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2.引出課題：永遠的白衣戰士
3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4.思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1.出示生字，指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測”、“器”。
4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習字冊上寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、認讀詞語(yǔ)
非典型肺炎 傳染 疾病 戰場(chǎng) 硝煙 戰爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2——7自然段。
1、創(chuàng )設情境，導入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰爭中，有一位護士長(cháng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
高風(fēng)險：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。
體會(huì )到“非典”這種疾病的傳染性強、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
從葉欣一連串?huà)故斓淖o理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。
高強度：葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。
勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。
高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì )被病魔擊倒。
�。�4）運用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話(huà)。
感悟人物形象
面對高風(fēng)險的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？
�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)中，你感受到了什么？
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）
�。�3）指導朗讀。
多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”
6.學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書(shū)設計：
11 永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
12 “番茄太陽(yáng)”
教學(xué)要求：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟明明美好的童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2.理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習慣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)
2. 這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3. 它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4. 讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
5. 簡(jiǎn)介作者
作者衛宣利,在一次車(chē)禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
二、初讀課文
1.讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、檢查自學(xué)
1.出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2.指名分節朗讀課文，正音。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、教學(xué)生字
1.出示生字指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4.學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.默寫(xiě)生字。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線(xiàn)索。
1.精讀第一部分——體會(huì )作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2.引導學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì )出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì )“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現來(lái)想象當時(shí)的情形，體會(huì )一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受。
2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì )“讓人隱隱心疼”。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì )“讓人隱隱心疼”？引導學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì )明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì )一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的情感蘊涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導通過(guò)討論體會(huì )“番茄太陽(yáng)”表達出來(lái)的深刻意蘊。領(lǐng)會(huì )明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會(huì )“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走”。指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
�。�4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì )“我”內心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì )怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”？
這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著(zhù)我的心,激勵著(zhù)我。
三、拓展交流，升華情感
1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2.“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書(shū)設計：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計12
教材分析：
《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學(xué)習這篇課文，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“蝙蝠，捕捉，避開(kāi)，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開(kāi)，推進(jìn)，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于提問(wèn)，樂(lè )于探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清科學(xué)家的試驗過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
課前準備：多媒體課件 試驗表格
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
上課的前一天，布置預習課文，開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1．讀書(shū)預習：認真讀課文，圈畫(huà)出不會(huì )讀的生字、新詞，通過(guò)查工具書(shū)解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會(huì )寫(xiě)的字詞各抄寫(xiě)兩遍。
2．搜集資料預習：搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。同學(xué)間相互交流自己對仿生學(xué)的認識，分享自己制作的資料卡片。
3．帶著(zhù)問(wèn)題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？
課堂教學(xué)：
一、揭題。( 5分)
1．猜謎語(yǔ)：會(huì )飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天睡覺(jué)夜間操勞，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）師板書(shū)：蝙蝠
2．出示蝙蝠課件（1）簡(jiǎn)介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(cháng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲(chóng)。
3．出示雷達課件（2）同學(xué)們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書(shū)：雷達。簡(jiǎn)介雷達：雷達是利用極短的無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測的裝置�？捎脕�(lái)測定目標的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4．這兩個(gè)毫不相干的事物，課題卻用一個(gè)“和”字將它們聯(lián)系起來(lái)，師板書(shū)“和”字，請同學(xué)們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進(jìn)《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關(guān)系吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。(10分)
1．下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過(guò)程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書(shū)要求。
2．學(xué)習生字新詞。課件（4）出示詞語(yǔ)。
捕捉 避開(kāi) 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開(kāi) 障礙物 熒光屏 橫七豎八
A．抽生讀詞語(yǔ)，訂正讀音錯誤。（讀到生字時(shí)，應出示生字的讀音）
B．全班齊讀詞語(yǔ)。
C．解釋“障礙物”的意思。隨機板書(shū)：障礙物 （課件出示意思）
D．相互提醒容易出錯的字。（現在請同學(xué)們觀(guān)察這些紅色的生字，哪些生字容易寫(xiě)錯，請你幫同學(xué)們提醒一下。教師板書(shū)容易出錯的字“揭、避、熒”學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）
E．課件（5）出示容易寫(xiě)錯的字，學(xué)生寫(xiě)字。（要求：身正，肩平，足安）
過(guò)渡：學(xué)習了課文的生字新詞后，我想同學(xué)讀課文一定也會(huì )暢通無(wú)阻的。請同學(xué)們快速默讀課文，完成這里的填空。
3．學(xué)生默讀課文，感知主要內容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問(wèn)題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)
1.一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領(lǐng)呢？
�。�1）抽生匯報。
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。
A．請同學(xué)們齊讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你知道了什么？學(xué)生匯報。（指導學(xué)生抓住“夜里”區別于“白天”，“還能捕捉”說(shuō)明有特異功能；“無(wú)論……從來(lái)……,即使……也能……”說(shuō)明夜間飛行本領(lǐng)特別高超。）
B．請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習說(shuō)話(huà)。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開(kāi)飛機就好了，乘客就不會(huì )擔心有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會(huì )被東西碰著(zhù)。）
C．蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高超，同學(xué)們應該對它產(chǎn)生一種什么情感？（欽佩之情）請同學(xué)們帶著(zhù)欽佩的感情來(lái)朗讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？教師隨機表?yè)P。
2．課件（8）出示質(zhì)疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學(xué)家為了回答這個(gè)問(wèn)題，早在一百多年前，就進(jìn)行了試驗。請同學(xué)們四人一小組，合作學(xué)習4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？
3．課件（9）出示表格：
A．同學(xué)們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的.這幾個(gè)動(dòng)詞，能調換位置嗎？（不能調換位置，可見(jiàn)作者的用詞是多么的準確，中華民族的語(yǔ)言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學(xué)們，我們在寫(xiě)習作的時(shí)候也一定要注意用詞要準確。）
B．通過(guò)三次試驗，科學(xué)家得出的結論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。教師隨機板書(shū):嘴巴 耳朵
4．質(zhì)疑：學(xué)到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？課件（11）出示問(wèn)題，誰(shuí)能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書(shū)。
5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的秘密終于被揭開(kāi)了，可是，科學(xué)家揭開(kāi)這個(gè)秘密容易嗎？(不容易)你是從哪里看出來(lái)的？
6．出示課件(13)科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話(huà)中的那個(gè)詞體會(huì )出科學(xué)家的不容易？（強調反復、終于兩詞）
四、課堂小結。出示課件(14)(3分)
這節課我們學(xué)習了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節課，我們將繼續跟隨著(zhù)科學(xué)家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，探索科學(xué)的奧秘。出示課件(15)
五、布置作業(yè)：(2分)
抄寫(xiě)本課生字
板書(shū)設計：
11、蝙蝠和雷達
嘴巴
蝙蝠 障礙物
耳朵
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計13
一 、教學(xué)目標：
1 通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力，四年級語(yǔ)文下冊：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計。
2 通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
二、 課前準備：
1 搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
一 、復習詞語(yǔ)：
1 認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 同學(xué)們，在學(xué)習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二 、我的發(fā)現：
· 今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。
1 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2 看一看，你發(fā)現了什么？
3 組內交流。
4 換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì )發(fā)現什么？
5 試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3 拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習作 展示臺
一、 談話(huà)引入：
· 通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說(shuō)互評，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文下冊：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計》。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的.事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2 學(xué)生習作：
· 教師啟發(fā)思路。
· 教師個(gè)別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進(jìn)行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。
課后反思：
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計14
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。
一、
(板書(shū)：魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對，魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現實(shí)生活中，你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買(mǎi)了一本書(shū)，很吸引你)這是書(shū)的魅力，(你覺(jué)得千手觀(guān)音這個(gè)節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語(yǔ)言也有著(zhù)它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書(shū))
二、
大家都讀過(guò)課文了吧，那現在誰(shuí)愿意再讀給大家聽(tīng)，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實(shí)，這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也思考一下，這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?
好，誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫(xiě)了一句什么話(huà)，使情況發(fā)生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好，你說(shuō)說(shuō)看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來(lái)那老人原來(lái)寫(xiě)的是什么呢?對，我也記下來(lái)(板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話(huà)，有什么表現呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開(kāi)了。一上午，老人一分錢(qián)也沒(méi)有收到。)好極了，你看，我們通過(guò)讀書(shū)弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思，這就是讀書(shū)的魅力!大家還愿意再讀書(shū)嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話(huà)，看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦，你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯，簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著(zhù)讀一下，陶醉一下。好，誰(shuí)能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè )，誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的，來(lái)給大家配樂(lè )朗讀。好，請你來(lái)。我們在聽(tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著(zhù)。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著(zhù)。)是呀，這藍天白云，這綠樹(shù)紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那真叫(板書(shū)：良辰美景)就讓我們再來(lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書(shū)多細心，馬上就找到了這段話(huà)。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ)，讀衣衫襤褸。(板書(shū))(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰(shuí)來(lái)補充一下呢?(你看他穿著(zhù)一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢(qián)也沒(méi)有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì )怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話(huà)。(嗯，我聽(tīng)出了一種無(wú)奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò)，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒(méi)有，后來(lái)收到了很多錢(qián)，就笑了。那你能不能笑著(zhù)讀讀老人收到錢(qián)后的話(huà)呢?聽(tīng)出來(lái)了，是收到了錢(qián)，但好像不多。誰(shuí)能把錢(qián)讀得更多一些。哦，這回多起來(lái)了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì )有完全不同的結果呢?哦，是因為詩(shī)人那句有魅力的話(huà)。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀，你身上帶錢(qián)了嗎?你會(huì )給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩(shī)人的一句話(huà)，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。
詩(shī)人用一句話(huà)，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢(qián)。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說(shuō)，哦，你覺(jué)得行人讀了這句話(huà)，才喚醒了他們的`愛(ài)心。是呀。哦，你還想說(shuō)，你還覺(jué)得，詩(shī)人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì )被打動(dòng)，也會(huì )有愛(ài)心，這樣，世界就充滿(mǎn)了愛(ài)。說(shuō)的多好呀，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語(yǔ)言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話(huà)呢?哦，也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說(shuō)一句么，對，這是給千手觀(guān)音中邰麗華的一句話(huà)：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫(xiě)著(zhù)：小草正在睡覺(jué)，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語(yǔ)言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語(yǔ)言，也可以試著(zhù)給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng )作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗誦、創(chuàng )作、收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩(shī)人，用妙筆給我們留下了無(wú)數優(yōu)美的詩(shī)篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。(板書(shū)課題)
二、了解詩(shī)歌
1.在這次綜合性學(xué)習中，我們朗讀并學(xué)習了很多詩(shī)歌，你覺(jué)得什么是詩(shī)歌?
我國現代詩(shī)人、文學(xué)評論家何其芳曾說(shuō):“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì )生活的文學(xué)樣式，它飽含著(zhù)豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言�！�
2.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語(yǔ)言讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè )美。
三、合作編小詩(shī)集
1.請各組把課前編好的詩(shī)集，帶到前面展示。
2.各組組長(cháng)分別介紹。
(1)詩(shī)集的名字、封面、目錄。(2)編排內容:收集的詩(shī)、寫(xiě)的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
(3)編排形式:給詩(shī)歌分類(lèi)、配插圖。
四、詩(shī)歌朗誦會(huì )
詩(shī)歌朗誦會(huì )現在開(kāi)始。希望同學(xué)們在朗誦的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的魅力，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
1.課內的詩(shī)歌。
(1)回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩(shī)三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛(ài)和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的'綠色;《白樺》體會(huì )葉賽寧對白樺的喜愛(ài)之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩(shī)歌的韻味。
溫馨提示:用恰當的語(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達的情感;表情、手勢要自然。
(3)小組展示并評比。
2.收集的詩(shī)歌。
(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，請在組內朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩(shī)歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩(shī)人、內容、形式等角度來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。)
3.創(chuàng )作的詩(shī)歌。
剛才朗誦的都是別人的詩(shī)歌，在這一單元的學(xué)習中，我們自己也創(chuàng )作了詩(shī)歌�，F在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請把你自己創(chuàng )作的詩(shī)歌充滿(mǎn)感情地誦讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生誦讀自己的詩(shī)歌。
小結:詩(shī)歌就在我們身邊，詩(shī)歌就在我們的生活之中。聽(tīng)了大家的原創(chuàng )詩(shī)歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì )有人成為詩(shī)人，讓我們一起期待著(zhù)這一天!
五、拓展延伸
1.通過(guò)這次的綜合性學(xué)習活動(dòng)——輕叩詩(shī)歌大門(mén)，你有什么收獲呢?(我們在學(xué)習中獲得了關(guān)于詩(shī)歌的知識，知道了理解、欣賞詩(shī)歌的方法，還學(xué)習了一些寫(xiě)詩(shī)的方法。)
2.我們在詩(shī)的海中徜徉，我們在詩(shī)的海邊拾貝，這讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習為起點(diǎn)，在詩(shī)歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂(lè )趣!
六、布置作業(yè)
1.繼續收集詩(shī)歌，并讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2.自己觀(guān)察周?chē)氖挛�，�?chuàng )作一首小詩(shī)。
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