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錘煉教師教學(xué)基本功促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
“課內比教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的實(shí)際行動(dòng)，是加速教師特別是中青年教師成長(cháng)的有效手段，更是建設德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋。它是幫助教師構建“以教師為主導、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式的需要，它既不是一次簡(jiǎn)單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設的一項長(cháng)期工程；即錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進(jìn)了廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
各級教育行政部門(mén)和學(xué)校根據通知精神，紛紛成立機構，精心組織，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，以及組織觀(guān)看視頻“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”推進(jìn)會(huì )，使我感受先進(jìn)事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強了責任感和使命感，提高了認識，樹(shù)立了自我成長(cháng)的意識。
目前，“課內比教學(xué)”活動(dòng)正在我校如火如荼的開(kāi)展。我們洪山小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在落實(shí)崗位練兵活動(dòng)的同時(shí)，以教研組為單位，以教學(xué)骨干為先導，以教學(xué)比武為平臺，開(kāi)展了開(kāi)門(mén)講課、推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。校長(cháng)、主任以身作則，率先垂范，學(xué)校在全員參與、全科覆蓋、全程督導、全面提高的目標下，努力營(yíng)造人人說(shuō)課、人人講課、人人聽(tīng)課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
本人參加了我校語(yǔ)文組教學(xué)比武活動(dòng)全過(guò)程。為了更好的參與這次活動(dòng)，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。我根據教學(xué)內容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征以及新課程標準要求等設計教案；根據教學(xué)內容及教學(xué)分析，確立教學(xué)理念、教學(xué)目標。每個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)反復的修訂預設、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學(xué)生們展示了一個(gè)美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學(xué)生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學(xué)生通過(guò)一幅幅的畫(huà)面自然心領(lǐng)神會(huì )。應該說(shuō)在這一系列的圖片播放中，在語(yǔ)言渲染下，在學(xué)生們多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)。為孩子們進(jìn)一步理解感悟詩(shī)歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句進(jìn)行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬(wàn)里的《小池》。并讓學(xué)生在此過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開(kāi)放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富了學(xué)生的成長(cháng)智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩(shī)意美感。濃濃的“語(yǔ)文味”較好的體現在課堂教學(xué)之中。這篇詩(shī)歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點(diǎn)詞句反復品味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的評價(jià)語(yǔ)言指導學(xué)生讀好句子。
當然也有一些小小的遺憾：比如說(shuō)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)文中比喻句雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但是有必要提醒一下學(xué)生注意，為以后年級的學(xué)習作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過(guò)這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)除了自我提高、成長(cháng)，更重要的是一次很好的學(xué)習機會(huì )。每位執教者的講課、說(shuō)課、教后反思就是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，看到了自己的長(cháng)處，看到了自己的不足。不管從哪個(gè)方面講，一次參與就是一次進(jìn)步、成長(cháng)。從中具體總結出一堂好的識字課堂的應體現“合、趣、實(shí)、活”四個(gè)特征：
一、以“合”駕馭課堂，使學(xué)生識字符合兒童心理特點(diǎn)，即是教師要對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度；對教學(xué)內容的創(chuàng )造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學(xué)生識字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導學(xué)生有趣地識字；教師能根據兒童的思維特點(diǎn)，能采用多種教學(xué)形式或教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣；教師能運用積極評價(jià)方式激勵學(xué)生的識字興趣。
三、以“實(shí)”扎根課堂，()使學(xué)生高效率識字，即是學(xué)生識字能力的提高；關(guān)注學(xué)生識字方法指導和習慣的培養。
四、以“活”圍繞課堂，使學(xué)生自由自主地識字，即是教師的親和力；學(xué)生們的參與狀態(tài)；師生在時(shí)空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內比教學(xué)”活動(dòng)錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進(jìn)了廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)，只有海量地閱讀、博覽群書(shū)不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題；教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習，大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會(huì )探索出適合新課標要求、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內容更好的教法等等。
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