北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第九冊《井》說(shuō)課

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　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第九冊第七單元《井》。這是一篇狀物抒情散文，主要記敘了“我”家屋后菜園里那口小小的古老的水井，井水清、甜、

　　涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè )。贊美了以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè )的人們。

　　二、說(shuō)理念

　　這篇課文脈絡(luò )清楚，特別是描寫(xiě)井水“清、甜、涼”的部分結構大體相同，都有明顯的概括句，適合對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的認識和運用的訓練。此外，充滿(mǎn)了童真、童趣，特別適合學(xué)生在閱讀中感受、體驗。新課程標準的一個(gè)重要理念就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，抓住中井到人到掘井人精神三者的關(guān)系，引導學(xué)生走入文本、組織學(xué)生探究并體驗，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和寫(xiě)作方法的認知和運用。

　　三、說(shuō)目標、重難點(diǎn)

　　在這一理念的指導下，我制定了如下的教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.抓住井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )先概括后具體的寫(xiě)作方法并加以運用。這是本課的重點(diǎn)

　　3.引導學(xué)生懂得前人栽樹(shù)后人乘涼的掘井精神。這也是本課的難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在設計理念的指導下，圍繞著(zhù)上面的三個(gè)教學(xué)目標，為了有效的突破重難點(diǎn)，我設計的以下的教學(xué)環(huán)節。

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文、導入新課

　　上課伊始，請學(xué)生回顧全文，通過(guò)上節課的學(xué)習給你留下印象最深的是什么？通過(guò)回憶的過(guò)程整體感知井水的三大特點(diǎn)：清、甜、涼，導入新課。

　�。ǘ�）學(xué)習運用寫(xiě)作方法，感受井與人的關(guān)系

　　圍繞井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)習先概括后具體的寫(xiě)作方法并在文中加以運用，感受井水帶給人們歡樂(lè )的童年、快樂(lè )的生活和世世代代的幸福，是本課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)我設計的下面幾個(gè)層次的探究體驗。

　　1．探究“井水清”的部分

　　采用師生合作讀的形式初步感知先概括后具體的寫(xiě)作方法。教師讀概括句，學(xué)生讀后面的部分，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現兩部分之間的關(guān)系，引出寫(xiě)作方法。

　　追問(wèn)學(xué)生作者是怎樣把“清”寫(xiě)具體的，鞏固寫(xiě)作方法。在學(xué)生匯報中抓住“一顆一顆的數”“閃亮的”等關(guān)鍵詞體會(huì )出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。

　　在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生探究人與井的關(guān)系不至于此。創(chuàng )設一種想象的氛圍，在音樂(lè )的襯托下，借助“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，看到了&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;&nt; �！� 展開(kāi)想象，學(xué)生可能看到一顆一顆的星星，看到數星星的我們，看到一張張天真的笑臉等等，體會(huì )此時(shí)孩子們的喜悅心情。通過(guò)豐富的想象，體驗出清清的井水不僅映星星，更映出了孩子們歡樂(lè )的童年生活。

　　在三個(gè)層次的探究中，指導學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的讀，一讀讀出段落結構、二讀讀出井水清、三讀讀出井水帶給孩子們的歡樂(lè )。

　　2．探究“井水甜”的部分

　　這一部分內容淺顯、讀起來(lái)趣味性強，與上一段不同的是作者通過(guò)吃水、澆菜、洗菜三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明。其中吃水的部分只有一句話(huà)，是個(gè)擴充點(diǎn)，這就為學(xué)習了先概括后具體的寫(xiě)作方法在本段運用提供了訓練場(chǎng)。

　　本段的教學(xué)首先落實(shí)在“學(xué)以致用”上，鼓勵學(xué)生自讀井水甜的部分，圍繞井水田抓住“我們平常吃的，都是這井里的水�！边@個(gè)具體事例進(jìn)行擴充改寫(xiě)，在擴充改寫(xiě)的過(guò)程中用上先概括后具體的寫(xiě)作方法。獨立擴充改寫(xiě)后，展開(kāi)小組合作學(xué)習，通過(guò)合作修改擴充改寫(xiě)段。然后全班交流，在賞評中既鞏固運用了先概括后具體的寫(xiě)作方法，又加深了對本段內容和情感的感悟。

　　運用寫(xiě)作方法后，圍繞“收大蘿卜”的事情引導學(xué)生通過(guò)舉一反三的方法知道除了收大蘿卜，還可能收其他的東西，總之是豐收了，從而探究出甜甜的井水映出的是我們豐收的喜悅，映出的是人們快樂(lè )的生活。

　　3．探究“井水涼”的部分，整合三段進(jìn)行提升

　　在前兩部分學(xué)習和運用了“先概括后具體”的寫(xiě)作方法后，本段的重點(diǎn)放在有感情地朗讀上。

　　一讀讀出自己的感受；二讀通過(guò)填空“我一輩子也忘不了 ，忘不了 ，更忘不了 �！鞭D換形式加入自己的理解和感悟將三段內容按照遞進(jìn)的層次展現，體會(huì )到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水帶給人們歡樂(lè )的童年、快樂(lè )的生活和世世代代的幸福

　　三、井——人——“神”三位一體，突破難點(diǎn)，受到情感的熏陶

　　的最后一段是全文的難點(diǎn)，在上面層層探究的基礎上，力求水到渠成、突破難點(diǎn)。

　　齊讀最后一個(gè)自然段，圍繞“他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè )呀！”質(zhì)疑——到底帶給我們多少甜美和歡樂(lè )？學(xué)生很自然的會(huì )說(shuō)出無(wú)盡的甜美和歡樂(lè )。而帶給我們無(wú)盡快樂(lè )的正是掘井人。在此基礎上再次利用剛才的填空讓學(xué)生升華學(xué)生的認識�！拔乙惠呑右餐�不了 �！�

　　忘不了掘井人的勞動(dòng)給我們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè )，忘不了前人栽樹(shù)后人乘涼的精神。從而能夠認識到自己今后也應像掘井人一樣，用自己的勞動(dòng)為后人造福。

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