可貴的沉默評課稿

可貴的沉默評課稿

　　《可貴的沉默》一課講述了孩子們?yōu)楦改钢�道自己的生日而高興，為自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)。兩位教師共同執教了這篇課文。他們雖構思迥異，卻都能抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，通過(guò)分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個(gè)新的高度。兩節課都凸現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，透著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。

　　一、引導質(zhì)疑促進(jìn)自主學(xué)習

　　閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感中獲得體驗與感受。我們說(shuō)把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì )給我們帶來(lái)一片精彩。課堂上只有把學(xué)生的學(xué)習積極性起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的舞臺，驅動(dòng)其內在學(xué)習力，課堂就是鮮活的。兩位老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，引導質(zhì)疑之后，組織自主探究學(xué)習。吳衍娜老師的課在教學(xué)生字之后，就引導學(xué)生提問(wèn)題：“看到題目，你想知道什么？”學(xué)生的思維就活了起來(lái)，“沉默為什么是可貴？”“誰(shuí)沉默？”“為什么沉默？”……這些問(wèn)題都是本課的重點(diǎn)，在學(xué)生們眾說(shuō)紛紜后，老師十分巧妙地進(jìn)行梳理，說(shuō)：“這節課就來(lái)解決‘為什么沉默是可貴的？’”林老師在教學(xué)“沉默了足足一分鐘……他們的可愛(ài)恰恰在……”引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)他們此時(shí)是“可愛(ài)”？這一分鐘里，他們可能想些什么？?jì)晌焕蠋煻颊嬲�做到了讓學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。

　　二、以讀促悟悟中習得語(yǔ)言

　　《新課標》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中升華情感。兩節課都以“讀”為本，學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀悟中習得語(yǔ)言。讀的形式也多樣化，有個(gè)別讀、齊讀、角色讀、小組讀等。緊扣重點(diǎn)詞，醞釀朗讀心境，最后品讀體會(huì )是這兩位老師課堂的共同亮點(diǎn)。吳老師在指導理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生：他們在看什么？為什么要左顧右盼？深入體會(huì )孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，自豪的心情。在指導朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，學(xué)生讀得入情入境。林老師在讓學(xué)生感受大家都沉默時(shí)“靜”的情景，先是讓學(xué)生找出文中表示“靜”的詞語(yǔ)（沉靜、安靜、寂然無(wú)聲），接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在“靜”中感悟孩子們的后悔、難受、不安等心理。學(xué)生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也習得語(yǔ)言。

　　三、聯(lián)系生活關(guān)注情感體驗

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習課文，理解課文�！缎抡n標》也特別提醒我們：“要引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)和句子�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須切入學(xué)生的精神生活，以他們的已有經(jīng)驗為中介。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候，不要忘記生活是語(yǔ)文之源，要竟可能調動(dòng)與課文相似的背景生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。吳老師在教學(xué)“幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談�！睍r(shí)，引導：他們在談些什么？請四個(gè)人小組也談一談，用“有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教師調動(dòng)了孩子們自己和朋友過(guò)生日的情景，并為學(xué)生創(chuàng )設了充分的說(shuō)話(huà)時(shí)間和空間，課堂上孩子們也沉浸在自己過(guò)生日的歡樂(lè )氣氛中，說(shuō)得津津樂(lè )道，同時(shí)那炫耀、驕傲的表情就寫(xiě)在了臉上。林老師也聯(lián)系生活，轉換角色：假如是你，這時(shí)沉默可能想什么？學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，大膽談出了自己的想法。在聯(lián)系生活中，孩子們透過(guò)文本看清自己，感受到了父母的愛(ài)，也懂得了要回報父母的愛(ài)。這達到了事半功倍的效果。

　　語(yǔ)文課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法。

　　1、更進(jìn)一步滲透文章的表達方法

　　每一篇課文都是學(xué)生習作的最好范本，吳教師在教學(xué)中，可將文章的寫(xiě)作方法滲透得更扎實(shí)些�！犊少F的沉默》第一部分內容是場(chǎng)面描寫(xiě)。在學(xué)完第一部分內容，可以滲透場(chǎng)面描寫(xiě)的表達方法，讓學(xué)生運用于平時(shí)的習作中。

　　2、知識縱深再拓展些

　　由于是20分鐘的“精品課堂”，時(shí)間有限，不能做到面面俱到。如果林老師的課知識縱向再拓展些，效果會(huì )更好。如：為什么說(shuō)沉默是可貴？在解答這一問(wèn)題時(shí)，可先理解“教室里又熱鬧起來(lái)”，此時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不一樣？這樣學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟得更深些。

　　總之，這兩節課給我們傳遞著(zhù)新課程教學(xué)理念，展示其個(gè)性特點(diǎn)。兩位老師以“讀”為主，引導學(xué)生用心讀書(shū)，用心感悟。這兩節課真正體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧共振！課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到訓練，語(yǔ)文素養得到了提高。

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