秦兵馬俑評課

秦兵馬俑評課

　　我目前擔任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作的新老師，今天有幸聽(tīng)了金老師主講的《秦兵馬俑》這節課，對我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習體會(huì )，不當之處，還望予以指正。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)讓個(gè)人眼前一亮的幾個(gè)“閃耀點(diǎn)”：

　　(一)運用了先進(jìn)的教學(xué)理念

　　金老師的這節課體現了以生為本，注意培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習方法的指導，突出了學(xué)生的主體地位。。

　　(二)確定了明確的教學(xué)目標

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，金老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準確地定位出本節課的教學(xué)目標：感受秦兵馬俑的規模宏大和體會(huì )作者的說(shuō)明方法。由此展開(kāi)教學(xué)，目標明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

　　(三)突出了鮮明的教學(xué)主線(xiàn)

　　本節課的教學(xué)，金老師突出了兩條教學(xué)主線(xiàn)，一條是內容主線(xiàn)，即理解兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)和體會(huì )作者的說(shuō)明方法，另一

　　條是實(shí)踐活動(dòng)的主線(xiàn)，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線(xiàn)明確，流程清晰，思路明確。

　　(四)讀中學(xué)寫(xiě)，揭示規律，學(xué)以致用

　　1、這一點(diǎn)首先表現在對課題的教學(xué)上。

　　教學(xué)中，金老師通過(guò)讀文本，然后讓學(xué)生自己在文中尋找資料信息填寫(xiě)信息表;“小導游”的實(shí)踐訓練環(huán)節很是出彩。

　　此外還提示了過(guò)渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，金老師適時(shí)地向學(xué)生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內容，同時(shí)也為學(xué)生習作打下了基礎。

　　(五)重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)

　　首先是重視對學(xué)生基礎知識的教學(xué)。無(wú)論是對生字的教學(xué)，還是對“南征北戰”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解，

　　其次，她還十分重視對學(xué)生基本技能的訓練。本節課，她著(zhù)力培養了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內容的能力。

　　總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對課文的學(xué)習，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。

　　但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿(mǎn)一些，課堂氣氛可以會(huì )更好，還有教師課堂評價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì )更好。

　　這次的聽(tīng)課活動(dòng)為我接下來(lái)的中段教學(xué)做了一個(gè)很好的示范。

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