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【薦】《秦兵馬俑》評課稿2篇
《秦兵馬俑》評課稿1
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學(xué)生的學(xué)法指導。教學(xué)中，她能?chē)@教學(xué)目標，抓住“規模宏大”和“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內容，以復習朗讀感受“規模宏大”導入，把側重點(diǎn)放在探究“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、讀寫(xiě)說(shuō)落實(shí)到位，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習基礎
復習導入，適時(shí)引導學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現力。訓練學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)等表現兵馬俑的特點(diǎn)。
二、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，劉老師十分注意創(chuàng )造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學(xué)生觀(guān)看了其他兵馬俑后，引導學(xué)生展開(kāi)想象。
三、建議
這節課的時(shí)間安排不合理，本節課的`重點(diǎn)應放在學(xué)生的想象寫(xiě)作上，但學(xué)生真正在寫(xiě)的時(shí)間只有5分鐘。展示的時(shí)間也較短。這一環(huán)節是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應給學(xué)生充分的時(shí)間。
《秦兵馬俑》評課稿2
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體，特別注重對學(xué)生的學(xué)法指導。教學(xué)中，她圍繞教學(xué)目標，抓住“規模宏大”和“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內容，以朗讀感受“規模宏大”導入，把側重點(diǎn)放在探究“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下“閃耀點(diǎn)”：
1、運用了先進(jìn)的教學(xué)理念
曾老師的這節課體現了以生為本，注意培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習方法的指導，突出了學(xué)生的主體地位。
曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，然后觀(guān)看圖片展開(kāi)想象，老師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，再指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復讀，并引導學(xué)生邊讀邊想象，之后引導學(xué)生練習描寫(xiě)自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.積極性，整節課學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這樣的訓練中會(huì )受益終身。
2、突出了鮮明的教學(xué)主線(xiàn)
本節課的教學(xué)，曾老師突出了兩條教學(xué)主線(xiàn)，一條是內容主線(xiàn)，即理解兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)和體會(huì )作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線(xiàn)，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線(xiàn)明確，流程清晰，思路明確。
3、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，曾老師十分注意創(chuàng )造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀(guān)看了其他兵馬俑后，并引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學(xué)寫(xiě)，揭示規律，學(xué)以致用
�。�1）提示了過(guò)渡段的作用。
課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，曾老師適時(shí)地向學(xué)生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內容，同時(shí)也為學(xué)生習作打下了基礎。
�。�2）重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)
首先是重視對學(xué)生基礎知識的教學(xué)。無(wú)論是對多音字的教學(xué)，還是對“南征北戰”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解。
5、拓展延伸，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習基礎
曾老師適時(shí)引導學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現力。
在對第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現了什么？從內容的表達上又發(fā)現了什么？并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀(guān)察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說(shuō)寫(xiě)一句或一段話(huà)。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。
總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對課文的學(xué)習，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)、思維活躍，課堂上書(shū)聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價(jià)和及時(shí)遷移運用寫(xiě)法很值得學(xué)習。