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五年級語(yǔ)文《養花》教學(xué)實(shí)錄
師：《養花》這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：主要寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
師：你說(shuō)得很對。你是怎么知道課文主要寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？能從文中找出根據嗎？
生：從第二自然段“我只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣”可以看出。
生：從文章最后一節也可以看出。
師：同學(xué)們找得很對。作者在文章一開(kāi)始就告訴我們：“我只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣”，最后又告訴我們，他從養花中得到了哪些樂(lè )趣。同學(xué)們，請你們再讀課文，看看作者究竟從養花中感受到哪些樂(lè )趣呢？
生：把花養活是一種樂(lè )趣；通過(guò)養花得到知識是一種樂(lè )趣；養花鍛煉了身體是一種樂(lè )趣；與別人分享勞動(dòng)成果是一種樂(lè )趣。
師：課文第六小節也是寫(xiě)養花的樂(lè )趣。
生：不對。第六小節寫(xiě)的是菊秧被鄰家倒下的墻砸死了，全家幾天都沒(méi)有笑容，寫(xiě)的是養花的傷心事，不是樂(lè )趣。
師：第六小節究竟算不算養花的樂(lè )趣呢？請同學(xué)們再認真讀一讀，然后聯(lián)系上下文理解。
生：課文第六小節寫(xiě)的是養花的樂(lè )趣。
師：（饒有興致地）為什么？
生：因為全文就是圍繞“養花的樂(lè )趣”這個(gè)中心寫(xiě)的，而前面幾小節也正是寫(xiě)養花的樂(lè )趣，所以我認為這一節也是寫(xiě)養花的樂(lè )趣。況且，老舍先生是大作家，與中心無(wú)關(guān)的事他肯定不會(huì )寫(xiě)進(jìn)去。
師：請同學(xué)們再讀一讀課文最后一個(gè)自然段，看看老舍所說(shuō)的樂(lè )趣有哪些？
生：有喜有優(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。這就是養花的樂(lè )趣。
師：你們能不能把這些樂(lè )趣分類(lèi)？
生：喜、優(yōu)、笑、淚是一類(lèi)，花、果、香、色是一類(lèi)，勞動(dòng)、見(jiàn)識是一類(lèi)。
師：分得好！那么，你能不能在這些樂(lè )趣前面加上一個(gè)詞，幫助他們歸類(lèi)呢？
生：喜、憂(yōu)、笑、淚是人的思想感情，是情趣之樂(lè )；花、果、香、色是養花的成果，是成果之樂(lè )；既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，是養花的意義之樂(lè )。
師：（大喜）說(shuō)得太好了，那么，課文第六小節能不能歸在哪一種樂(lè )趣里面呢？生：第六小節寫(xiě)的是作者養花過(guò)程中的傷心事，是情趣之樂(lè )中的“憂(yōu)”和“淚”，所以應歸在“情趣之樂(lè )”。
師：既然是寫(xiě)樂(lè )趣，為什么說(shuō)悲也是樂(lè )呢？
生：因為情趣之樂(lè )，是指作者喜怒哀樂(lè )思想感情變化的樂(lè )趣。第六小節寫(xiě)的是作者養花過(guò)程中的傷心事，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。這使作者傷心、掉淚，但搶救未被砸死的菊秧，細心照顧受到影響的菊花，使它們重新成活、開(kāi)花，作者心里該多么高興��！這是經(jīng)歷了傷心事以后的高興，更是不同尋常，因此，這也是一種樂(lè )趣。
評析：
古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì )去探其究竟，才會(huì )獲得新知�？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng )新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng )新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現的問(wèn)題與矛盾，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價(jià)，更不可越俎代皰，應讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性、積極參與性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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