《詩(shī)》教材分析參考

《詩(shī)兩首》教材分析參考

　　【字詞綜合運用】

　　(1)注音；拋下(pāo)載著(zhù)(zài)禱告(dǎo)膝上(xi）；

　　(2)解詞；妄棄——隨便丟掉；無(wú)端——沒(méi)有原因，無(wú)緣無(wú)故；至愛(ài)——最心愛(ài)的；

　　【字詞綜合運用】

　　(1) 注音

　　拋下(pāo) 載著(zhù)(zài) 禱告(dǎo) 膝上(xī) 驚訝(yà) 匿笑(nì) 嗅(xiù) 衍(yǎn) 摩(mó)

　　(2) 多音字辨析

　　(3) 解詞

　　妄棄——隨便丟掉。 匿笑——偷偷地笑。

　　無(wú)端——沒(méi)有原因，無(wú)緣無(wú)故。 禱告——向神祈求保佑。

　　至愛(ài)——最心愛(ài)的。至，極、最。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】

　　(1) 詞句理解

　　《金色花》中“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作�！毕笳骱⒆訉δ笎�(ài)的回報。為什么孩子那么快樂(lè )、活潑？因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)，所以文中的“我”想要變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。

　　《紙船》中的三個(gè)“船”指的不是同一種事物。

　　《紙船》使用了三種人稱(chēng)，其中第二人稱(chēng)直呼母親，直接抒發(fā)了女兒的希望之情。 “萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去”一句表明萬(wàn)水千山也會(huì )被“我”對母親的赤誠之心感動(dòng)，祈求紙船將女兒的“愛(ài)和悲哀”一起帶給母親。

　　(2) 修辭

　　我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。(擬人) 萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。(擬人)

　　《金色花》

　　這是一首散文詩(shī)，讓我們體會(huì )到母子情深和母子之愛(ài)。孩子為何那么快樂(lè )、天真、活潑和可愛(ài)呢?因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。愛(ài)是互相交流的。小孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)怎么回報母愛(ài)?他想變成一朵金色花，讓母親嗅到花香，讓母親看書(shū)不傷眼睛。從孩子對母親的愛(ài)，可以想到母親對孩子的愛(ài)。

　　《紙船》

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1923年8月，詩(shī)人由上海乘船赴美留學(xué)時(shí)所作。在漫長(cháng)的旅程中，詩(shī)人面對茫茫大海，倍感孤獨，日夜思念著(zhù)養她愛(ài)她的母親，便以此詩(shī)，寄情于紙船，遙寄母親，表達了詩(shī)人對母親無(wú)盡的、深沉的愛(ài)。

　　【課文背景知識】

　　(1) 作家作品

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道土》、《國王和王后》等。1903年起陸續發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中、短篇小說(shuō)。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　(2) 文學(xué)常識

　　詩(shī)歌是最早出現的一種文學(xué)樣式，也是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。它要求以高度精煉的語(yǔ)言，形象地表達作者豐富的思想感情，集中地反映社會(huì )生活，并具有一定的節奏和韻律。它的特點(diǎn)有：概括性、形象性、抒情性和音樂(lè )性。

　　按不同的標準，從不同的角度，詩(shī)歌可以分為許多類(lèi)別。如按題材分，有田園詩(shī)、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、諷諭詩(shī)等；按表達方式分，有抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)；按格律分，有格律詩(shī)、自由詩(shī)；按作者分，有文人詩(shī)、民歌等；按創(chuàng )作手法分，有古體詩(shī)、近體詩(shī)、新詩(shī)等。

　　(3) 背景知識

　　《金色花》篇幅短小而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩(shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏，構成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)及人類(lèi)天性的美好與圣潔。中心人物是“我”，人物在情節的發(fā)展中顯現其性格。

　　【課文結構分析】

　　(1) 層次結構

　　《金色花》分三部分： 第一部分(1～4段)，“我”在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

　　第二部分(5～6段)，“我”在媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射在書(shū)頁(yè)上。

　　第三部分(7～9段)，“我”在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到她身邊恢復原形。

　　《紙船》

　　第一節，寫(xiě)作者充滿(mǎn)童心地把對母親的愛(ài)疊進(jìn)紙船。

　　第二節，寫(xiě)作者真誠、執著(zhù)的情思。

　　第三節，寫(xiě)作者衷心的祝愿和祈禱。

　　(2) 中心意思

　　《金色花》是一首散文詩(shī)。泰戈爾把“我”想像成一朵金色花，總沐浴著(zhù)母愛(ài)的“我”幻想有朝一日變成一朵金色花，默默無(wú)聞地為媽媽做些事情，能讓她生活得更美好，抒發(fā)了母子情深。

　　(3) 寫(xiě)作特點(diǎn)

　　《金色花》語(yǔ)言活潑、綿長(cháng)悠遠、借物喻人、借物抒情，想像豐富。

　　【課文寫(xiě)作特色】

　　1．想像豐富，構思新穎。 2．托物言情，感情真摯。

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