六年級語(yǔ)文下冊期中檢測試卷分析

六年級語(yǔ)文下冊期中檢測試卷分析

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　�。�1）大部分學(xué)生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書(shū)寫(xiě)較工整、規范，卷面較整潔。這是平時(shí)老師比較重視培養學(xué)生[此文轉于]良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，在平常教學(xué)中嚴格要求學(xué)生。

　�。�2）95%的學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生基礎知識的掌握比較重視。多數學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答也有較大的進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻闭�確率較高。

　　2、不足

　　當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：

　�。�1）書(shū)寫(xiě)不夠規范而導致錯別字現象。第一大題的1、2小題是對學(xué)生字詞掌握的考查，1題中有出現的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個(gè)字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫(xiě)不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，對字形觀(guān)察不夠仔細而造成的。

　�。�2）根據課文內容填空：從卷面看，同學(xué)們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學(xué)生的理解能力差，且不能活學(xué)活用，造成失分。

　�。�3）閱讀：培養學(xué)生[此文轉于]獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學(xué)生對文章重點(diǎn)詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿(mǎn)招損”的意思多數學(xué)生答不上來(lái)。因此在閱讀課上我們要重視語(yǔ)言文字的訓練，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機結合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當務(wù)之急。

　�。�4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受（）的樂(lè )趣”為題寫(xiě)一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現象；少數同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現了較好的語(yǔ)言文字綜合運用能力。當然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：

　　一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；

　　二是語(yǔ)言積累不多，內容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；

　　三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng )意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；

　　四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距。

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