- 九年級語(yǔ)文下冊孔乙己評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
孔乙己評課稿
一、說(shuō)教材
1．教材地位：
《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是小說(shuō)單元，主要是為了培養和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說(shuō)，安排這篇課文，能夠用以指導學(xué)生對典范文學(xué)作品，尤其是小說(shuō)的賞析。透過(guò)小說(shuō)的人物的刻畫(huà)，能夠了解小說(shuō)反映出社會(huì )意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。
2、教學(xué)目標：
小說(shuō)重在刻畫(huà)人物，通過(guò)對人物的刻畫(huà)，表達一定的社會(huì )意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標確立為以下兩個(gè)方面：
A：能力目標：通過(guò)問(wèn)題討論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因。
B：情感目標：評析孔乙己這一人物的社會(huì )意義。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據新課標的要求我把培養學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說(shuō)基礎知識的，以及掌握評析小說(shuō)的方法。
而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì )原因。
二、說(shuō)教學(xué)法
矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想．
質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內涵，理解作品的思想意義．
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�1）圖片導入
�。�2）作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創(chuàng )作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)
�。�3）背景簡(jiǎn)介
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
�。�4）小說(shuō)基本知識回顧
孔乙己評課稿1
什么叫小說(shuō)？小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
小說(shuō)的三要素是什么？人物，故事情節，環(huán)境
小說(shuō)反映生活的主要手段？塑造人物形象
2、初讀課文，整體感知
�。ǎ保⿸叱~語(yǔ)拼音障礙
�。ǎ玻┐笾铝私庑≌f(shuō)中的人物與故事環(huán)境
�。ǎ常├砬逍≌f(shuō)情節結構，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
六個(gè)生活片斷：
1）眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
2）眾人奚落孔乙己沒(méi)有考中秀才；
3）孔乙己教小伙計識字；
4）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
5）側面交代孔乙己被打斷腿；
6）孔乙己最后一次到咸亨酒店買(mǎi)酒。
3、精讀課文，理解形象
問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？
�。ń處燑c(diǎn)撥：試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子來(lái)分析）
生七嘴八舌
“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養不良和不肯勞動(dòng)的結果。臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點(diǎn)東西，結果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的'經(jīng)濟狀況和性格特征。說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
師生共同從文中總結任務(wù)的矛盾表現：
1、孔乙己是站著(zhù)喝酒但又（穿長(cháng)衫）的人。
2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。
3、孔乙己是以讀書(shū)人自居但又（把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤）的人。
4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。
5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢(qián)）的人。
6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。
7、孔乙己是個(gè)被人譏諷但又（想和人交流）的人。
8、孔乙己是個(gè)使人快活但又（無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)）的人。
�。ê煤葢凶�，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）
4、揣摩語(yǔ)句，學(xué)習方法
外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個(gè)性語(yǔ)言麻木不仁，自欺欺人
動(dòng)作神態(tài)——追求功名，待人誠懇
�。▽W(xué)生自由誦讀，體會(huì )課文老辣深刻的語(yǔ)言）
5、研讀探討，深透理解
生死結局的探討
孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：
當時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著(zhù)。
從不拖欠酒錢(qián)到十九個(gè)錢(qián)一直未還。
忍辱常來(lái)酒店喝酒到不再來(lái)喝酒
三次分辯的不同
悲劇命運的原因：封建社會(huì )制度是悲劇制造者
四、板書(shū)設計
孔乙己（魯迅）
性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁
環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼
主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性
《孔乙己》的評課稿2
今天聽(tīng)了辜先洪老師一節語(yǔ)文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽(tīng)課感受。不當之處，望各位批評斧正。
情境導入發(fā)人深省
辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話(huà)：“據魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì )問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì )問(wèn)題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案�！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內容發(fā)問(wèn)，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng )作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
目標出示言簡(jiǎn)意賅
教學(xué)目標是一節課的靈魂，它是設計教學(xué)過(guò)程的依據，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。課堂教學(xué)目標的設計對有效性地教學(xué)起著(zhù)很重要的作用。辜老師把本節課的目標定位為1．學(xué)習本文精巧的布局和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。2．認識孔乙己這一人物形象。3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。三個(gè)目標環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學(xué)生能夠從整體上感知本節課的學(xué)習任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
自主學(xué)習精彩紛呈
方法比知識更重要，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。未來(lái)學(xué)習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問(wèn)題的探究。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習這一環(huán)節，辜教師引導學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(cháng)時(shí)間，最后要達到什么要求等等。學(xué)習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有了一定的壓力，適當增加學(xué)習的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。
精講點(diǎn)撥恰到好處
點(diǎn)撥的時(shí)機是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后，陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的�！包c(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應，及時(shí)采取恰當措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí)，辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字，讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語(yǔ)句，一石激起千層浪，學(xué)生就有事可做了就有話(huà)可說(shuō)了，通過(guò)探討，教師點(diǎn)撥、總結：孔乙己半瓶醋的學(xué)問(wèn)才導致他連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到，半文半白的說(shuō)話(huà)方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì )地位。最后，我用一副數字聯(lián)概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進(jìn)科場(chǎng)，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無(wú)著(zhù)，兩袖清風(fēng)，一文不值。精要的概括所以學(xué)生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩(shī)時(shí)，在介紹作者時(shí)，為了讓學(xué)生較深刻的認識杜詩(shī)現實(shí)主義即“詩(shī)史”，我用杜詩(shī)：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！薄俺簟钡腵讀音來(lái)點(diǎn)撥。
訓練反饋相得益彰
一堂課下來(lái)，有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì )，達成預定的學(xué)習目標。對于教師來(lái)說(shuō)，可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導，并針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)孔乙己的句子，分別屬于什么描寫(xiě)，另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問(wèn)題，供基礎較好的同學(xué)做。這種設計作業(yè)的低起點(diǎn)，多形式，照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習目標，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小結拓展完美謝幕
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率，要上好一節課，最大程度地提高效率，教學(xué)設計尤為重要。課堂小結是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節，精心設計既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，精彩的課堂小結，是教師和學(xué)生對本節課的整體梳理和高度概括，辜教師從課堂細節入手潛心研究，認真設計，收到了課已盡而意無(wú)窮的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。
【孔乙己評課稿】相關(guān)文章：
九年級語(yǔ)文下冊孔乙己評課稿01-13
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
“比”的評課稿09-28
籃球課評課稿11-01
課賽評課稿03-08
語(yǔ)言課評課稿04-23
復習課評課稿06-01
心理課評課稿06-07
《掌聲》課評課稿07-30
復習課評課稿04-08