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高二生物《生態(tài)系統的結構》教學(xué)反思
總體上來(lái)說(shuō)，這節課我覺(jué)得上的比以往，有所進(jìn)步，因為經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)嘗試，更會(huì )備課了、更有方向、更有經(jīng)驗了；準備的時(shí)間更充裕些，查閱了很多的資料以及現成的教學(xué)設計，并取其精華去其糟粕；
主要表現在：
1、教材處理的比較合理，如生態(tài)系統的類(lèi)型等不是很重要的內容大膽放手了，而對于概念反復強調關(guān)鍵點(diǎn)，對于組成成分注重分析相互關(guān)系，對于食物鏈注重區分消費級和營(yíng)養級，對于食物網(wǎng)注重分析等；
2、提高課堂學(xué)習效率，給學(xué)生閱讀分析教材的時(shí)間，自主完成學(xué)案，教材和學(xué)案中有的盡量讓學(xué)生背著(zhù)答，爭取發(fā)揮學(xué)案的最大作用。而對于有些難度、需要點(diǎn)撥的師生共同分析。
3、從整體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標。特別是教師對教材的充分挖掘和調整，是符合本校學(xué)生實(shí)際的。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導者作用，課堂活而有序。
4、本課為學(xué)生提供了充分的展示空間，在角色扮演中，全體同學(xué)都積極動(dòng)腦，展示自己所長(cháng)，學(xué)習興趣被激發(fā)，邏輯思維能力、語(yǔ)言交流能力、表達展示能力都得到發(fā)展。
5、引課給了學(xué)生一個(gè)寬松，愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)也可以體現生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，并給學(xué)生以美的感受。
經(jīng)過(guò)課后的自我反思以及組內教師的評課，這堂課還存在以下缺點(diǎn)：
1、引課：用動(dòng)畫(huà)片中的片斷引課，課件中多次出現動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑，會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。然而，也存在學(xué)習隱患，那就是分散了學(xué)生的學(xué)習注意力，使學(xué)生的思維活躍在動(dòng)畫(huà)片的某個(gè)情境中，以至于在開(kāi)課后的五至十分鐘內，一定程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。那么，要怎樣引課既能起到調動(dòng)學(xué)生積極性，又有助于學(xué)習接下來(lái)的內容而且不影響學(xué)生學(xué)習注意力呢？在反復斟酌之后，決定教師自制生態(tài)瓶，并用它來(lái)引出本節重點(diǎn)，這樣，不僅解決了剛才提到的問(wèn)題，而且可以為本課的情感目標服務(wù)，潛移默化培養學(xué)生對生命的熱愛(ài)和對美好事物的欣賞。通過(guò)事實(shí)證明，這一改進(jìn)是行之有效的。
2、講練結合不足：本課是在全部授課結束后，進(jìn)行的練習。整體上總感覺(jué)哪里有些欠缺和不足。在同科組老師的指點(diǎn)下，才明白，原來(lái)練習可以是隨時(shí)隨地的，沒(méi)有必要拘泥于以往授課的形式。比如說(shuō)，講完生態(tài)系統的組成，就可以直接設計一個(gè)填表的練習，讓學(xué)生馬上學(xué)以致用。在講完食物鏈的時(shí)候，也可以設計一個(gè)練習小卷，強化食物鏈的相關(guān)知識。而食物網(wǎng)的連接也可以作為食物鏈學(xué)習的一項考察。這樣，既鞏固了所學(xué)內容，學(xué)生也不會(huì )感覺(jué)枯燥無(wú)味，反而激發(fā)了學(xué)生爭強好勝的求知心理，從而以更高的學(xué)習熱情來(lái)對待后邊學(xué)習的內容。
3、不能收放自如。在生產(chǎn)者、消費者、分解者三者關(guān)系讓學(xué)生討論，但是并沒(méi)有最后點(diǎn)撥收好給學(xué)生一個(gè)明確的結論。這處，在課前實(shí)際上設計的比較好，但是真正上了課堂，應變能力不足，沒(méi)有達到收放自如。
4、教師的感染力、組織力和調控力還有待提高。與學(xué)生的互動(dòng)以及對學(xué)生的調動(dòng)還不夠。有些地方可以大膽的讓他們討論、讓他們舉例，也可以變換形式，這樣課堂氣氛會(huì )更好而且學(xué)生的積極性會(huì )提高很多。這也反映出了自己經(jīng)驗還是不足。
5、本節課中生態(tài)系統的概念出示較快，缺少學(xué)生記憶、內化的過(guò)程；學(xué)生角色扮演時(shí)對環(huán)境概念的界定不是很全面。
6、教態(tài)還不夠自然。這點(diǎn)自己上課時(shí)也體會(huì )到了，總體來(lái)說(shuō)有些緊張，課堂有些趕，還需要用經(jīng)驗和努力來(lái)改變自己，讓自己更自然。
綜合各位老師的建議，我認識到在以后的教學(xué)工作中，我必須努力改進(jìn)，具體改進(jìn)措施如下：
1、要合理利用自己年輕、有精力的契機，認真鉆研教材、課標、考綱、教法，掌握深厚的專(zhuān)業(yè)知識，而且利用教研的機會(huì )接受更多的新的教學(xué)理念，并爭取應用到日常教學(xué)中。
2、多聽(tīng)課、多學(xué)習。要在平時(shí)的時(shí)間多聽(tīng)組內其他教師的課。學(xué)習其優(yōu)秀的地方，適合自己的地方更要合理運用。爭取在短時(shí)間內，形成自己的課堂教學(xué)模式和風(fēng)格，合理應用教學(xué)方法。這一次課，我深刻的感受到了，上課前準備的時(shí)候是很痛苦、在一次一次的沒(méi)有方向中尋找方向，但是的確很鍛煉人，能加速一個(gè)新教師的成長(cháng)。在每一次的試講中，都會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，也都會(huì )有一些靈感，這種靈感有時(shí)來(lái)自于自己，有時(shí)來(lái)自于學(xué)生。組內其他教師每一次都認真地聽(tīng)課，并且給我提出改進(jìn)的意見(jiàn)，有時(shí)連具體每個(gè)小部分的引入以及一個(gè)小問(wèn)題的設計都很認真地指導。在這一次次的改進(jìn)中，我收獲頗多。應該說(shuō)這一堂課是我們生物科組集體智慧的結晶，而我是其中的主演。
我很感謝這些在我成長(cháng)之路給予引導的教師們，我也想通過(guò)自己的努力快速的成長(cháng)，不能讓他們失望。再就是我感覺(jué)生物教學(xué)在更多的時(shí)候是情感上的交流，是學(xué)生走進(jìn)自然的一座橋梁，不論教學(xué)中有多少重點(diǎn)、多少難點(diǎn)，情感教育永遠是重中之重！其特殊性在于情感教育不僅僅是語(yǔ)言的描述，更多的是行為上的潛移默化。一堂好的生物課，會(huì )讓學(xué)生終生收益，也會(huì )讓我們的生態(tài)系統多一份生機與活力。
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