語(yǔ)文《月光曲》課后反思

語(yǔ)文《月光曲》課后反思

　　遵循教學(xué)客觀(guān)規律。教學(xué)是一個(gè)從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可能沒(méi)有學(xué)習障礙。什么是學(xué)習？

　　在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語(yǔ)音讀得不夠正確，還偶爾出現了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì )到會(huì )，就是在學(xué)習。

　　學(xué)習就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導的藝術(shù)就體現在及時(shí)捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)并因勢利導啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問(wèn)題。保持朗讀整體效果。

　　學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì )，如果此時(shí)教師突然插話(huà)，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內容就會(huì )更加拘束，放不開(kāi)，生怕再讀錯，而這種心理往往會(huì )適得其反，會(huì )使他的朗讀出現更多的紕漏。

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