《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》教學(xué)反思

《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》教學(xué)反思

　　一、課上研討，開(kāi)放中的提高

　　歷史課堂是師生、生生共同探討的時(shí)空，作為教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學(xué)習往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須引導學(xué)生自己整理、歸納、整合所學(xué)知識，構建知識樹(shù)，編織知識網(wǎng)，把零碎的知識條理化，具體的知識要點(diǎn)化，分散的知識系統化。課前參與為此奠定基礎，因此課堂中我注重“導”的作用。為避免知識的簡(jiǎn)單重復，我以全面評價(jià)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生在原有知識的基礎上從全新的角度對知識進(jìn)行整合，通過(guò)學(xué)生組內、組組交流取得共識，再輔之以針對性練習，達到對知識理解、運用的要求。這樣學(xué)生就能在學(xué)習中既揉得攏又放得開(kāi)，即能抓住綱目又能填充內容，在教師的引導下，對知識達到綜合整理和運用，保證參與效果，確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

　　二、課后延伸，畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養，課上四十五分鐘起著(zhù)巨大作用，同樣，課后作業(yè)也是不容忽視的。實(shí)踐出真知，教師為學(xué)生布置具有“層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性”的作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生具有選擇的余地，為學(xué)生提供充分想象和創(chuàng )造的空間，從而讓學(xué)生通過(guò)自身努力去探索知識，運用知識解決問(wèn)題，從有限中獲取無(wú)限。

【《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

★《胡同文化》教學(xué)反思07-03

文化創(chuàng )新的途徑教學(xué)反思04-02

《中華食文化》教學(xué)反思02-19

《傳統文化與文化傳統》教學(xué)反思08-01

《傳統文化的繼承》教學(xué)反思06-18

在音樂(lè )教學(xué)中體現文化的價(jià)值教學(xué)反思07-03

高中歷史文化教學(xué)反思07-03

對文化的教學(xué)反思（通用19篇）02-16

文化創(chuàng )新的途徑教學(xué)反思4篇04-02

《中華文化的勃興》教學(xué)反思02-19