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讓每個(gè)孩子笑得更燦爛演講稿
從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著(zhù)它的日新月異，從80年代以“智育”為中心發(fā)展至今注重整體發(fā)展為方向，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著(zhù)。而我，作為其中的一分子，面臨著(zhù)當今幼兒教育崇尚以“兒童發(fā)展為本”的教育方向，也常常在思考怎樣做一個(gè)懂得教育的老師，去挖掘每個(gè)孩子的潛能，在思考怎樣科學(xué)、合理地運用“因材施教”，讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！
孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應全身心地去呵護、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨一無(wú)二的一朵。凡是來(lái)過(guò)我班的老師都會(huì )感受到孩子對我的熱情、依戀和他們之間的平衡發(fā)展。其實(shí)，剛進(jìn)園時(shí)，他們中形形色色的孩子都有，我這個(gè)班級共有39個(gè)孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉過(guò)來(lái)的，常規、普通話(huà)表現能力都極差，而且還伴隨著(zhù)家長(cháng)層次的普遍不高，給我的工作帶來(lái)困難。但我并不氣餒，我看著(zhù)這些孩子，用心感受著(zhù)他們就是我的孩子，需要我的尊重、研究和了解，提供給他們合適的教育，也就是我們常說(shuō)的“面向全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？
一、理論先行，觀(guān)念更新
現代偉大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規程也明確指出：遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因材施教，引導幼兒個(gè)性全面發(fā)展。而我，也正是深刻領(lǐng)會(huì )了“因材施教”的觀(guān)念和豐富的內涵，把握住“上不封頂，下要保底”原則，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某中理想化的標準。
二、勤于探索，用于實(shí)踐
首先，注重觀(guān)察，現代教師，不僅僅是知識的傳播者，而首先是一個(gè)觀(guān)察者，這會(huì )幫助我了解幼兒個(gè)體差異，也是直接獲得第一手材料所必須的。為此，我針對孩子的具體情況進(jìn)行各方面的測試，還注重一日活動(dòng)中的觀(guān)察，捕捉著(zhù)孩子一瞬即逝的現象和變化過(guò)程。而且，我還加入他們的游戲、生活，參與他們的活動(dòng)，這樣會(huì )使觀(guān)察更真實(shí)，更能消除各種人為的誤差。第二，目標設定，在充分了解掌握班級幼兒發(fā)展水平的基礎上，制定切實(shí)可行的保教目標和計劃，對培養目標、教育要求進(jìn)行分層，靈活設計教育活動(dòng)方案，并根據幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調整目標。最后，因人施教。每天我都會(huì )利用一段時(shí)間在教室里和孩子們玩作一團，這時(shí)，孩子們會(huì )萬(wàn)分高興，把我當作是他們的一分子。我園的老師都說(shuō)：黃老師帶出來(lái)的孩子和她一樣，活潑、好動(dòng)、有點(diǎn)夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺(jué)到了友好、平等、相互尊重和學(xué)習的良好氛圍，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時(shí)每刻充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的，特殊的孩子班班都有。如我班有個(gè)叫“黃昭妍”的孩子，一開(kāi)始，自私、霸道、任性，小朋友都不愿意和她玩，但我覺(jué)得我不僅僅只看到她的短處，更應看到她的長(cháng)處，并讓長(cháng)處完善短處。如她的口語(yǔ)表達能力不錯，我就讓她經(jīng)常給小朋友講故事，讓小朋友通過(guò)故事慢慢地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的毛病，而我在評價(jià)她時(shí)，則降低了標準，讓孩子覺(jué)得自己成功了，增加了信心。這關(guān)鍵就在于老師不能用統一的要求、統一的目光看待所有幼兒，而應注重孩子在原由基礎上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導，為他們尋找最近發(fā)展區。
總之，在因材施教的過(guò)程中，我始終將教育觀(guān)念的更新放在首位，深入觀(guān)察、細致了解每位幼兒，并充分尊重、相信他們，靈活處理好集體、小組、個(gè)別、家園之間的關(guān)系，進(jìn)行分層指導，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上的進(jìn)步，使他們更快地獲得適應21世紀世界經(jīng)濟時(shí)代全面和諧發(fā)展的能力。
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