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新舊教材教學(xué)的對比教學(xué)反思
我們都知道：原有的大綱，教師的教學(xué)習慣是：新學(xué)年開(kāi)始，一切依照大綱要求，按部就班，不用思考，按體育課本教學(xué)內容寫(xiě)好教學(xué)計劃，進(jìn)度和教案就成了，教學(xué)內容和時(shí)數是不能自主變動(dòng)的。那些教學(xué)內容不管學(xué)生是否喜歡，都必須按大綱的要求執行，嚴重捆綁了教師的手腳。這種數十年不變以竟技運動(dòng)為主的教學(xué)體系早已滯后。本期學(xué)校體育組對新課標的實(shí)驗正進(jìn)行得如火如荼，各水平教師都根據體育課程標準“健康第一”的指導思想，構建五個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)層次的課程目標體系，結合我校和各水平階段學(xué)生的特長(cháng)、性別、興趣、愛(ài)好等選編教學(xué)內容，各教學(xué)內容的時(shí)數也可根據教學(xué)過(guò)程中的具體情況作靈活調整。同時(shí)，在選用教學(xué)內容時(shí)，首先我們要真正領(lǐng)會(huì )什么是體育課程標準？體育課程標準是根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》（課程計劃），對不同水平階段學(xué)生制定的體育課程知識與技能、過(guò)程與方法、情感、價(jià)值等方面的基本要求，所選用的教學(xué)內容，是絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都有能達到的。所以，我校各水平階段教師是根據新課標的精神、指導思想。五領(lǐng)域，三層次的課程目標體系，結合我�，F有的體育場(chǎng)、體育器材等情況來(lái)選編教學(xué)內容。于傳統教學(xué)大綱、以規定教學(xué)內容和時(shí)數是絕緣不同的。我校進(jìn)行體育新課標實(shí)驗選編教學(xué)內容的具體操作情況是這樣的，比如：水平一（即：一、二年級）教學(xué)內容，是根據該水平階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的教學(xué)內容和時(shí)數比例相當大，師生經(jīng)常自編游戲進(jìn)行活動(dòng)。在其它教學(xué)內容的選擇上、以簡(jiǎn)單、易學(xué)為原則。又如：水平三（小學(xué)五、六年級）的教學(xué)內容，偏重于有一定運動(dòng)技能，相對有一些對抗性，如球類(lèi)，活動(dòng)時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，目標是盡量做到學(xué)生能達到100%的投入，其它教學(xué)內容次之。教學(xué)內容，從傳統的教學(xué)大綱（不變的），轉變?yōu)樾抡n標可自主選編。在教學(xué)內容動(dòng)作技術(shù)的形成，組合動(dòng)作的編排，同樣師生經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中完成，沒(méi)有大綱的條條框框，約束限制。從本期我校進(jìn)行新課標的試驗情況看，教學(xué)內容可下放到學(xué)校自主選編，師生共同選編教學(xué)內容，學(xué)生喜歡，教師更要動(dòng)腦筋。相信教學(xué)內容百花爭艷百家爭鳴的時(shí)侯恨快就到來(lái)，優(yōu)秀的自編教學(xué)內容層出不窮。
一、改變教學(xué)組織形式
下面簡(jiǎn)單邏列一下原大綱體育課堂教學(xué)的組織形式，如：以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。傳統的教學(xué)組織和教學(xué)程序既嚴重束綁了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來(lái)思考一下，當在教室里久坐的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著(zhù)的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來(lái)到操場(chǎng)就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。我們進(jìn)行新課標試驗的教學(xué)組織的基本情況是這樣的；上課前由班體育委員帶領(lǐng)全班同學(xué)到指定的上課地點(diǎn)，上課鈴響后，體育教師在學(xué)生中一站（學(xué)生在教師周?chē)S意站立），教師宣布體課目標，學(xué)生根據本課目標向老師提出活動(dòng)所需的場(chǎng)地器材，由教師、活動(dòng)組長(cháng)組織各種形式，各種各樣的體育活動(dòng)，在大部分時(shí)間里教師巡視、檢查、輔導和一起參與學(xué)生的各項活動(dòng)（有目的的準備活動(dòng)也在其中完成）。在見(jiàn)不到傳統的嚴密教學(xué)組織，軍事化整齊的教學(xué)隊形，也聽(tīng)不見(jiàn)教師整堂課都在發(fā)號施令的宏亮聲音。真正把教師在傳統教學(xué)組織的指揮者角色，轉變?yōu)閷W(xué)生成長(cháng)的引導者，激勵者和幫助者角色。這種教學(xué)組織形式學(xué)生很喜歡，更能達到師生之間，學(xué)生之間的全方位的溝通，學(xué)生只當作教師是一位可信賴(lài)、有知識、肯幫助人的兄長(cháng)來(lái)相處。我校在小學(xué)體育新課標實(shí)驗中的教學(xué)組織，大部分采用合作、友情、隨機和同質(zhì)的多元化分組形式。
二、教學(xué)方法實(shí)效簡(jiǎn)練
傳統的教學(xué)方法主要有二種；一種是傳統式教學(xué)法。只強調教師的教，至于學(xué)生怎樣學(xué)并不重要。換言之，教師重視的是“跟我做”。這種教學(xué)法在學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作中完全看到老師的影子。這種教學(xué)法助長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，磨滅了學(xué)生的創(chuàng )造性，更談不上什么學(xué)生的情感體驗。另一種是系統教學(xué)法；這種教學(xué)法非常重視學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習的系統性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中特別注重系統性地傳授技術(shù)動(dòng)作。
比如教小學(xué)生的蹲踞式跳遠為例：先教學(xué)生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑，接著(zhù)騰空步練習，待學(xué)生學(xué)會(huì )基礎的練習后，才讓學(xué)生學(xué)（7——9步）助跑起跳蹲踞式跳遠動(dòng)作，再學(xué)全程助跑的腳步丈量方法等。上述兩種中小學(xué)體育教學(xué)方法主要是為教師設計的，根本不考慮學(xué)生的需求和興趣，如果訓練專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員情有可言，難怪以往的學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。我校在體育新課標教學(xué)方法實(shí)驗中，轉變灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式，探究式和合作式的教學(xué)方法，比如教水平二（即：三、四年級）學(xué)生的短跑，完全拋棄上述兩種教學(xué)方法，而是讓學(xué)生自己去跑（不要求過(guò)多的技術(shù)動(dòng)作），自由組合去跑，隨意的追逐跑等。強調不管你用什么方法，跑得快的學(xué)生都讓他出來(lái)展示，談跑得快的心得體會(huì )，并及時(shí)用啟發(fā)、探究、合作的方法來(lái)弄清和解決這些問(wèn)題。而不是用傳統的小步跑，高抬腿、后蹬腿和短跑的其它專(zhuān)門(mén)性練習等來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生高興地跑，自然地跑。使那些短跑自然素質(zhì)較差，有個(gè)體差異的學(xué)生都能100%的投入，樹(shù)立學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的自卑感。在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P體育成績(jì)不理想的學(xué)生，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也給予認真表?yè)P和激勵。關(guān)注學(xué)生的個(gè)差異，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應高度重視體育課程標準五領(lǐng)域，三層次的遞進(jìn)關(guān)系，課程目標統領(lǐng)一切的基本原則。以學(xué)生為中心，師生一起設定學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生努力實(shí)現已定目標，在體育活動(dòng)中提供更多更大的空間讓學(xué)生相互交流、合作、展示，幫助和提高。所以，我們在水平一、二階段的教學(xué)過(guò)程中主要采用情景教學(xué)法，而水平三階段不僅采用情景教學(xué)法，有時(shí)也采用些發(fā)現教學(xué)法。
三、學(xué)生體育成績(jì)評價(jià)有突破
以往我們習慣地對學(xué)生體育學(xué)習的成績(jì)評價(jià)內容，基本局限于體能和運動(dòng)技能的評定。忽視了對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感、合作、身心、社會(huì )適應等方面的平價(jià)。學(xué)生無(wú)論在體能、技能、興趣、個(gè)性自然素質(zhì)等方面都存在著(zhù)很大差異。同時(shí)，在學(xué)生體育成績(jì)的評定過(guò)程中，有各種方面很大程度上是教師說(shuō)了算，學(xué)生無(wú)可奈何。這樣評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，實(shí)際上是很不公平的。
本期我們在學(xué)生體育成績(jì)的評價(jià)方式上有很大的突破，既注重終結性評價(jià)；也注重過(guò)程性評價(jià)；總體的評價(jià)方法是：教師評學(xué)生，學(xué)生互評和學(xué)生自評。學(xué)生期末體育成績(jì)=運動(dòng)參與+運動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì )適應。這種多元化的學(xué)生體育學(xué)習成績(jì)的評價(jià)方法，開(kāi)始動(dòng)員階段時(shí)，學(xué)生不敢相信，期末學(xué)生體育成績(jì)出來(lái)后（加上本期一系列各種方面的評定），學(xué)生很高興，真是新鮮事，才真正體驗到學(xué)生的主體地位。同時(shí)，這種評價(jià)方法對發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂(lè )身心，調節情緒，減少壓力，樂(lè )于接愛(ài)不同觀(guān)點(diǎn)，分享自己和他人的快樂(lè )，會(huì )評價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標的評價(jià)方法起著(zhù)積極的意義。
我校本學(xué)期進(jìn)行體育課程標準試驗已走出喜人的第一步，后面還有很長(cháng)，很艱難的路要走。上述所做的一切嘗試都還很不完善，工作粗糙，沒(méi)有任何經(jīng)驗。今后，必須認真學(xué)習，總結經(jīng)驗，精雕細琢，使新一輪我國體育新課標改革實(shí)驗圓滿(mǎn)成功！讓傳統的中小學(xué)體育大綱早日與中小學(xué)體育課程標準接軌。我國制訂新課標是社會(huì )發(fā)展的需要和體育教學(xué)思想改革發(fā)展的需要，我國新一輪體育課程改革勢在必行，是關(guān)系到國運興衰，民族振興和實(shí)施科教興國戰略以及現代化建設的大計。觀(guān)念是先導，關(guān)鍵在教師。當前，我校體育課程改革的社會(huì )氛圍已經(jīng)形成，相信在各級領(lǐng)導的高度重視和大力支持下，我們以飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任咸和使命感，為努力完成好實(shí)驗任務(wù)而奮斗。
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