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淺談汽修專(zhuān)業(yè)雙化教學(xué)中怎樣做到教學(xué)做合一論文
摘 要：根據中等職業(yè)教育的培養目標和學(xué)生認知規律，我校探索實(shí)施的“課堂車(chē)間化，車(chē)間課堂化”雙化教學(xué)模式，模糊了課堂與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟之間的界限，使課堂與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟、理論與實(shí)踐相互融合統一。雙化教學(xué)強調教師之教與學(xué)生之學(xué)雙邊活動(dòng)的有機結合，要求做到“教學(xué)做”合一，手腦并用，即：教師（師傅）在教中做、做中教，邊講邊做；學(xué)生（徒弟）在學(xué)中做、做中學(xué)，邊做邊學(xué)；無(wú)論教師之教還是學(xué)生之學(xué)，目標、內容、方法、過(guò)程、評價(jià)均以“做”為核心，教和學(xué)在“做”中得到統一。
關(guān)鍵詞：雙化教學(xué) 教師（師傅） 學(xué)生（徒弟） 教學(xué)做合一
一、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程
教學(xué)有法，但無(wú)定法。不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)條件和教師素質(zhì)選用的教學(xué)方法必然不同；在教學(xué)過(guò)程的不同階段由于內容的變化決定著(zhù)采用的方法也隨之變化。職業(yè)教育常用教學(xué)方法如下表：
雙化教學(xué)的教學(xué)做合一要求在教學(xué)目標、教學(xué)內容上重新調整定位，理論與實(shí)踐融合統一，教學(xué)方法選擇也要與之相適應，總的原則要適用于教學(xué)做合一，要體現直觀(guān)性、層次性。要綜合運用多種教學(xué)方法以適應雙化教學(xué)的“課堂——車(chē)間”一體化趨勢，適合“教師——師傅”、“學(xué)生——徒弟”角色的轉變。
1.課堂車(chē)間化的教學(xué)方法
課堂教學(xué)目標、內容的“車(chē)間化”，決定著(zhù)教學(xué)方法的“車(chē)間化”。如多采用項目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗法、觀(guān)察法等適于實(shí)習實(shí)踐的教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將各種方法組合，綜合運用。在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對于某一教學(xué)模塊（項目）相關(guān)的構造、原理先用多媒體視頻、動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生觀(guān)察了解，然后提出工作任務(wù)，教師學(xué)生共同研究討論解決任務(wù)的思路、方法、步驟、條件等。最后確定完成工作任務(wù)的最佳方案，包括拆裝的方法、步驟、標準、注意事項等“做”的流程并重點(diǎn)講解。講解的方法可以多媒體視頻展示（最好是老師或學(xué)生示范操作的視頻），可以教師現場(chǎng)示范操作，可以仿真模擬，視情況而定。同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論完成任務(wù)（項目）作業(yè)表，為實(shí)習教學(xué)奠定了基礎。 2.車(chē)間課堂化的教學(xué)方法
實(shí)習（車(chē)間）教學(xué)目標、內容的“課堂化”，決定了教學(xué)方法也隨之“課堂化”，如適于課堂教學(xué)的講授法、談話(huà)法、提問(wèn)法、討論法也運用到實(shí)習教學(xué)中來(lái)，結合實(shí)習教學(xué)中經(jīng)常采用的分組教學(xué)、項目教學(xué)、練習指導、頂崗鍛煉等方法綜合運用，實(shí)現了教學(xué)做合一的要求。如在檢修與調整氣門(mén)教學(xué)項目的實(shí)習教學(xué)中，我們先分組安排部分基礎好的學(xué)生對照作業(yè)表實(shí)習，同時(shí)板書(shū)（黑板引入車(chē)間）一些相關(guān)問(wèn)題，如氣門(mén)的結構形式、進(jìn)氣門(mén)與排氣門(mén)的異同、氣門(mén)錐角、氣門(mén)間隙大小對發(fā)動(dòng)機工作的影響等等，供學(xué)生思考討論。由于實(shí)習設備和實(shí)習學(xué)生的不對等性，部分學(xué)生不能操作，只能觀(guān)察，而此時(shí)教師一邊觀(guān)察指導學(xué)生操作一邊提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生一邊操作或觀(guān)察操作一邊思考相關(guān)問(wèn)題，直觀(guān)性強，手腦并用，易于掌握。
3.解決了教學(xué)設備和學(xué)生不對等性的矛盾
任何學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設備數量都不可能與學(xué)生數量相對等，雙化教學(xué)方法的重組與教學(xué)過(guò)程的調整把課堂需要掌握的理論部分用實(shí)習的方法解決，節約了課堂時(shí)間；同時(shí)把實(shí)習教學(xué)中所必需的項目作業(yè)表放到課堂上學(xué)習，改變了課堂與實(shí)習的比例，在實(shí)習教學(xué)中讓暫時(shí)不能動(dòng)手操作的學(xué)生動(dòng)腦思考、用心觀(guān)察，既做到了教學(xué)做合一，又有效地解決了實(shí)習設備與學(xué)生數量不對等之間的矛盾。
二、革新評價(jià)方法
1.評價(jià)內容
在課堂教學(xué)中要考察、提問(wèn)、測試學(xué)生對“做”的方法、步驟、注意事項的掌握情況，而不是結構、作用、原理部分，如在課堂上提問(wèn)拆裝缸蓋螺栓的順序、力矩等；作業(yè)的安排亦是與“做”相關(guān)的內容，如項目作業(yè)表。在實(shí)習教學(xué)中多考察、提問(wèn)、測試學(xué)生為什么這樣做，如在實(shí)習教學(xué)中提問(wèn)：為什么拆缸蓋的順序是從四周到中央？（答：防止變形。）什么缸蓋易變形？（答：鋁合金。）易變形為什么還使用？（答：鋁合金有導熱性好、輕便等優(yōu)點(diǎn)。）類(lèi)似這樣的與結構原理相關(guān)的內容不但使學(xué)生知其然還知其所以然。
2.評價(jià)方式
在課堂上以提問(wèn)、觀(guān)察為主，如學(xué)生的表情也能表現其對問(wèn)題的掌握情況，教師要及時(shí)發(fā)現；在實(shí)習中要考核整個(gè)過(guò)程，實(shí)習即考核。我們在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)習時(shí)學(xué)生已拿到規范作業(yè)表（課堂教學(xué)中完成），每個(gè)步驟都有詳細的得分。先讓基礎好的實(shí)習操作（測試），然后現場(chǎng)打分，教師點(diǎn)評，這樣考核透明公開(kāi)，能激勵學(xué)生積極觀(guān)察、認真操作。對學(xué)生評價(jià)的過(guò)程化既及時(shí)地反饋了教學(xué)效果，使教師能及時(shí)調整教學(xué)，又能激勵學(xué)生，規范了操作，同時(shí)解決了實(shí)習操作考核用時(shí)較長(cháng)而只能用抽考方式帶來(lái)的片面性影響。
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