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數字電子技術(shù)教學(xué)中教學(xué)做一體化應用論文
1．以項目教學(xué)為載體，完成教學(xué)做一體化的實(shí)施
數字電子技術(shù)采用傳統的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，往往令學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識過(guò)于枯燥和乏味，長(cháng)時(shí)間的理論學(xué)習更容易引起學(xué)生課堂上的疲勞，四十五分鐘的課堂時(shí)間對于學(xué)習能力較強的同學(xué)課堂上的注意力也可能只能集中在二十分鐘左右，很容易引起學(xué)生對課程內容沒(méi)有興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習不利于學(xué)生對知識的理解和掌握以及能力的培養和提高。這就要求我們想辦法將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，將枯燥的內容利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)的吸收。因此，采取教學(xué)做一體化教學(xué)，以項目教學(xué)為載體，將課程知識融人項目中，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力顯得至關(guān)重要。項目教學(xué)法打破了傳統的知識性課程體系，是構建以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的項目化學(xué)習單元，是師生以團隊的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內容的制定上，我們可以把知識點(diǎn)按照教學(xué)需要整合起來(lái)，某個(gè)項目就可以涉及整本書(shū)的內容，也可以包括某個(gè)章節的內容，以最精簡(jiǎn)的方式達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。為了在教學(xué)開(kāi)始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，并且能讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)整體相關(guān)聯(lián)的認識，采用項目教學(xué)法，我們制定項目時(shí)滿(mǎn)足以下幾個(gè)原則：
1．１項目制定由淺入深
項目設計賊整性、難易程度、是否吸引學(xué)生都將直接影響翻目教學(xué)實(shí)腦效果，項目?jì)热荩字贫ū仨毞仙�。珊段大多賄馳醜本特點(diǎn)是：學(xué)習基礎賴(lài)、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習方法有所欠缺、學(xué)習興趣不濃厚等。教師要提高教學(xué)效果，制定項目時(shí)其中最基本的－條原則即項目要精練，由淺人深，循序漸進(jìn)，層層深入，同時(shí)涵蓋冑職數字電子技術(shù)教學(xué)的大部分知識點(diǎn)。飾院校的數字電子技術(shù)教學(xué)主要應該以傳授給學(xué)生基礎的數字電子技術(shù)知識，引領(lǐng)學(xué)生人門(mén)，培養他們査閱電子器件手冊并具有合理選用元器件、具備應用常見(jiàn)數字集成電路的能力，為他們今后的工作或者繼續學(xué)習打下基礎。所以，制定項目時(shí)我們要考慮這一層學(xué)習目標，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本邏輯關(guān)系、常見(jiàn)集成邏輯門(mén)的應用、常見(jiàn)組合邏輯器件和時(shí)序邏輯器件的應用。具體來(lái)說(shuō)，筆者在數字電子技術(shù)一體化教學(xué)中，主要設計了如下項目：電子液位控制器的設計制作、四路搶答器的設計制作、多路控制開(kāi)關(guān)的設計制作、計數顯示電路的設計制作、自動(dòng)控制小車(chē)電路的設計制作、信號發(fā)生器電路設計制作、數字頻率計的設計制。這些項目基本包含髙職數字電子技術(shù)教材的大部分知識點(diǎn)，前面六個(gè)小項目中融入的知識由淺人深，層層遞進(jìn)，數字頻率計的設計制作融合了數字電子技術(shù)課程的所有內容。這樣的項目教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就不會(huì )感到知識的離散性，并且每個(gè)項目基本上是一個(gè)實(shí)物產(chǎn)品，簡(jiǎn)單易做且實(shí)用。在項目制作過(guò)程中，我們還需將電子工藝、ＰＣＢ板制作、電子仿真等知識結合起來(lái)，通過(guò)項目式教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，學(xué)生不僅能掌握數字電子技術(shù)的全部理論和技能知識，而且培養了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
1．２理論知識以必需、夠用為原則
數字電子技術(shù)是當前發(fā)展較快的學(xué)科之一，作為數字電子技術(shù)的基礎課程，我們在教學(xué)過(guò)程中要把握好理論知識的“度”，以必需、細為酬，不單純追求知識的難度、廣度和深度。髙職以培養技能型、應用型人才為目的，數字電子技術(shù)這門(mén)課程以數字電子技術(shù)綜合應雕力為鮮目標。
1．３實(shí)踐知識以深化為原則
實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。這就要求我們在項目?jì)热葸x取上，要能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，既要以教學(xué)內容為依據，與書(shū)本知識緊密結合，又要有一定的想像空間，讓學(xué)生既能用已學(xué)知識和技能，又可以用新學(xué)的知識和技能解決過(guò)去的實(shí)際問(wèn)題。如在四路搶答器的設計制作項目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習了基本邏輯門(mén)、編碼器、譯碼器、顯示器后再進(jìn)行四路搶答器的設計制作，首先確定總體方案，再對總體電路進(jìn)行選擇和設計，包括元器件的選用和電路參數的計算等，然后進(jìn)行電路板的設計和組裝，最后進(jìn)行電路調試與修改，直至達到設計要求。對基礎好的提前完成的同學(xué)，實(shí)行因材施教，增加設計的難度，引導其利用觸發(fā)器形成搶答信號，以調動(dòng)其學(xué)習興趣，激發(fā)創(chuàng )造潛能。通過(guò)該項目的實(shí)踐，不僅使學(xué)生加深理解和掌握了所學(xué)過(guò)的基礎知識并能靈活應用，還對觸發(fā)器等新知識進(jìn)行學(xué)習和應用，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。因此，在項目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現做中學(xué)的理念。另外，學(xué)生根據所接受的項目學(xué)會(huì )通過(guò)各種途徑廣泛地查閱資料。査閱資料的目的一方面是了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件的使用方法、注意事項及其發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，另一方面是借馳人的思、卿想法，為完成任務(wù)積累經(jīng)驗，避免大的錯誤。他們可以借細概料、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、＿各、醜、實(shí)物等采集盡可能多的信息，并將有用的信息篩選整理出來(lái)。
2．項目的實(shí)施過(guò)程是教學(xué)做一體化的核心環(huán)節
以項目為核心的教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為五個(gè)階段：第一階段主要是分析項目、明確目標。在這一階段，學(xué)生主要在教師的指導下對項目進(jìn)行分析，明確項目所涉及的知識點(diǎn)。第二階段為學(xué)生分組、自主學(xué)習環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生要針對項目完成理論知識的學(xué)習鞏固，完成資料的查閱、搜集和整理、元器件的選擇等任務(wù)。第三階段為方案確定、項目實(shí)施環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節各小組按自己確定的方案具體制作設計，包括電路的搭接和整機的調試。在這個(gè)環(huán)節，教師要教會(huì )學(xué)生如何應對處理大量的信息，引導學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現新知識、掌握新知識。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識的再認識、再學(xué)習、再提高和培養創(chuàng )新思維的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生充分鍛煉了自己的動(dòng)手能力，充分展示了自己的分析和解決問(wèn)題能力。第四階段為檢查評價(jià)環(huán)節。在項目設計ＳＴ完評價(jià)，幫助學(xué)生；和反心、，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題。第五階段為修改完善環(huán)節，學(xué)生根據項目完成的情況和教師評價(jià)指導反復修改完善。在這一環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的過(guò)程，感性和理性認識都得到了深化。項目的實(shí)施過(guò)程實(shí)踐了“以學(xué)生為中心、教師為主導、項目為載體、訓練為主線(xiàn)、任務(wù)為驅動(dòng)”的教學(xué)觀(guān)念，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，是實(shí)現教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)的有效途徑。
3．結束語(yǔ)
實(shí)現了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機統一；為適應新的教學(xué)模式的需求，我院也建立了專(zhuān)壱到淌Χㄆ詰狡笠凳導的機制，這種機制使我們專(zhuān)業(yè)教師能積極參與到企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)改革中，能不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能，提高實(shí)踐能力，有利的促進(jìn)了教學(xué)做一體化教學(xué)改革的順利實(shí)行。
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